李君

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的造型能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是初中美術(shù)課程的核心部分。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)需要形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的完整的教學(xué)體系。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的情況以及初中美術(shù)教學(xué)的特殊性。要在符合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段來展開教學(xué)。要為學(xué)生營造一個(gè)立體動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生繪畫造型能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);學(xué)生;造型能力;教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的造型能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是初中美術(shù)課程的核心部分。但目前造型能力的培養(yǎng)在初中美術(shù)教育中，并沒有取得很好的教學(xué)成果。

究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多初中美術(shù)教學(xué)過程中存在一些問題：如教師沒有過硬的專業(yè)知識作為支撐，在教學(xué)中缺乏對如何提升學(xué)生造型能力的思考，導(dǎo)致在開展美術(shù)教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力具有一定的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的完整的教學(xué)體系。鑒于此，本文將從以下三個(gè)方面來展開。

一、革新思維理念，讓學(xué)生在欣賞中提升鑒賞能力

初中學(xué)生對美術(shù)造型的認(rèn)知參差不齊，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。而這在一定程度上增加了教師課堂教學(xué)的難度。針對這種情況，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的情況以及初中美術(shù)教學(xué)的特殊性。要在符合學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段來展開教學(xué)。

在課堂上，我們可以有意地引導(dǎo)學(xué)生來欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生掌握一定的鑒賞能力，這是理論知識學(xué)習(xí)的一部分。例如，在“中國世界遺產(chǎn)”一課的教學(xué)中，教師跟學(xué)生一起欣賞敦煌莫高窟的壁畫和清明上河圖等作品，并著重講解作品中不同人物和景物的特有造型，讓學(xué)生對造型有一個(gè)概念上的認(rèn)識。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)這些作品在塑造形象的時(shí)候，在造型上有何成功之處，讓學(xué)生學(xué)會欣賞優(yōu)秀作品中的長處。并通過以小組為單位共同鑒賞一幅作品，完成學(xué)案的形式進(jìn)行課程延伸，有助于加強(qiáng)學(xué)生對作品的印象和鑒賞能力。

分解作畫步驟，讓學(xué)生在臨摹中加強(qiáng)造型認(rèn)識

在初中美術(shù)教學(xué)中，要切實(shí)提高學(xué)生的造型能力，除了理論學(xué)習(xí)外，繪畫實(shí)踐更重要。

臨摹學(xué)習(xí)是提高造型能力最有效的手段。教師在臨摹教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察他人作品的造型和繪畫技法，在示范教學(xué)時(shí)要做好講解和繪畫示范工作，要讓學(xué)生對繪畫造型有深刻的認(rèn)識和思考。這樣有效的教學(xué)才能讓學(xué)生在臨摹學(xué)習(xí)中學(xué)會美術(shù)的造型，并借助一定的造型基礎(chǔ)，來進(jìn)行大膽的創(chuàng)設(shè)，提升自身的造型能力。例如，在“靜物的構(gòu)圖與色彩”一課，教師通過“先看后畫”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先出示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，分析美術(shù)作品的繪畫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察和思考。讓學(xué)生對作品有一個(gè)整體的認(rèn)識后，再示范作品的繪畫過程，在示范教學(xué)時(shí)著重講解繪畫的重難點(diǎn)。最后再讓學(xué)生對作品進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。這種教學(xué)安排能讓學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)然，在學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的暢想和實(shí)踐，通過不斷的練習(xí)把自己的所思所想成功地實(shí)踐到畫面上。

三、進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫生中提高造型能力

理論和臨摹的學(xué)習(xí)，是為寫生繪畫打基礎(chǔ)。造型繪畫學(xué)習(xí)最重要的還是寫生訓(xùn)練。寫生訓(xùn)練在繪畫造型學(xué)習(xí)中有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生可以在寫生創(chuàng)作中形成自己的造型特色。而學(xué)生寫生的畫作也可以呈現(xiàn)出其在理論學(xué)習(xí)和臨摹學(xué)習(xí)中掌握程度。因此，教師在組織開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)并合理地組織學(xué)生開展寫生學(xué)習(xí)活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與寫生訓(xùn)練，強(qiáng)化美術(shù)造型的學(xué)習(xí)。例如，在“校園風(fēng)景”一課中，教師讓學(xué)生對校園中的山石樹木進(jìn)行繪畫。首先，教師以某一棵樹木進(jìn)行造型講解，示范從整體到局部的繪畫過程，并根據(jù)樹木枝節(jié)變化強(qiáng)調(diào)線條的運(yùn)用。讓學(xué)生對寫生的構(gòu)圖、造型、線條有了自己的思考后，再進(jìn)行寫生。這樣的教學(xué)安排有利于學(xué)生在寫生過程中有意識的注意繪畫的重難點(diǎn)，快速有效的掌握造型技巧，提高學(xué)生的造型能力。當(dāng)然，要畫好一幅寫生畫，還需要大量的練習(xí)。

綜上所述，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的美術(shù)造型能力，需要教師在具體實(shí)踐教學(xué)中不斷實(shí)踐不斷革新，與時(shí)俱進(jìn)。在培養(yǎng)造型能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在組織開展初中美術(shù)教學(xué)中，要為學(xué)生營造一個(gè)立體動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生繪畫造型能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。

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