武靜

摘?要：當前時代是信息技術普遍、廣泛運用的時代。在這一全新的時代背景下，實現(xiàn)信息技術與課堂教學的有效融合已成為教育變革和創(chuàng)新的必然趨勢。信息技術在初中語文教學中的運用，能夠將單純的語文文字知識以更加直觀、立體的形式展現(xiàn)在學生面前，從而有效培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，增強學生對所學內容的理解能力，進而使學生的思維能力和想象能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對信息技術在課堂上應用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展語文教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文;信息技術;營造情境;轉變模式;擴充容量

語文學科本身是一門實踐性與綜合性較強的學科，這就要求教師在教學中具備系統(tǒng)性和整合性的視野，借助對信息技術的巧妙利用推動語文知識獲取、傳播以及存在方式的轉變，同時為單調、枯燥的語文教學注入無限活力。為此，作為初中語文教師，我們應從自身的教學實際出發(fā)，積極探究信息技術應用于課堂教學的有效方法和策略，從而有效彌補傳統(tǒng)教學中的種種缺陷和不足，促進語文教學質量和效果的全面改進和提升。

一、借助信息技術營造課堂情境，豐富學生的感官體驗

孔子的至理名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”充分說明了興趣在學習中發(fā)揮的作用。作為一門語言類學科，語文教學的目的應以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，改變學生對語文教學刻板、單調的印象，從而在興趣和好奇心的驅使下投身于對知識的探索中。而信息技術的運用為這一目標的實現(xiàn)提供了可能。初中語文教師應充分借助信息技術聲、像、色俱佳的優(yōu)勢給學生打造生動、適宜的課堂情境，使學生能夠從心理和情感上接受并喜愛語文教學，進而為語文教學的順利進展打好基礎。

例如，在進行《山水畫的意境》這篇課文的教學時，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體給學生展示了幾幅山水畫的代表作，如《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等，引導學生從畫作筆墨的運用及其傳達的意境進行賞析，使學生對山水畫所傳達的筆墨神韻以及深邃意境有初步把握。緊接著，利用多媒體給學生播放介紹中國山水畫的視頻，視頻對我國山水畫的形成、興起以及畫作類別進行了簡單的介紹，并展示了各個時期比較著名的山水畫作。伴隨著優(yōu)美的配樂和詳細的講解，學生的注意力被牢牢吸引到了課堂上。我也趁機引導學生閱讀課文，看文章是如何對山水畫進行刻畫和描寫的。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設置，豐富了學生的感官體驗和感受，達到了提升學生課堂激趣的教學目標。

二、借助信息技術轉變教學模式，提高自主學習能力

傳統(tǒng)的語文教學受應試思想較為嚴重，教師一味采用“師講生聽”的教育教學模式開展教學活動，將學生置于被動接收知識的地位，導致學生缺乏自主思考、靈活運用知識的空間，思維和興趣也被禁錮住。因而貫徹以培養(yǎng)和提升學生自主學習能力的教學活動顯得尤為重要。而信息技術此時便有了用武之地。初中語文教師可以引導學生課前利用信息技術搜集與教學相關的素材，在課堂上與他人交流、探討，使學生在自主學習、合作探究的過程中完成知識的構建、學習方式的轉變，為高效化語文教學課堂的構建提供有力支撐。

例如，以《三顧茅廬》這篇課文為例，文章依據著名古典小說《三國演義》改編而成。為了使學生對文章背景知識及其重要人物有初步的印象，我給學生布置了課前預習任務，即讓學生利用互聯(lián)網搜集并了解本課的背景知識，了解與本課內容相關的事件，即劉備是在怎樣的形勢下三顧茅廬、懇請諸葛亮出山的，使學生對文章所闡述事件的前因后果有深入的認識。在課堂上，讓學生以小組為單位對搜集的材料進行總結、整理，并各自發(fā)表自己的看法。如此，便將學生的課堂主體地位充分顯現(xiàn)了出來，促進了學生學習方式的轉變及自主學習能力的提升，使課堂教學朝著更好的方向發(fā)展下去。

三、借助信息技術擴充教學容量，拓展課堂教學內容

語文教學的宗旨和目的應不僅僅局限于基礎知識的教學，而應致力于發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。信息技術蘊含豐富的網絡資源，為這一目標的實現(xiàn)提供了無限可能性。初中語文教師應充分利用信息技術進行拓展教學，使學生能夠接觸并學習到更為豐富、廣闊的課外資源，將上下五千年的中華文明盡收眼底，從而擺脫傳統(tǒng)教學內容局限于教材中的限制，促進學生知識水平和視野的提升，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，完成《孔乙己》這篇課文的教學后，為了增強學生對文章作者——魯迅及其文學作品的認識，了解其寫作手法和語言特色，教師可以利用信息化資源給學生提供相關文章的課件資源，讓學生在課余時間自主閱讀學習，使學生對魯迅先生的代表作、寫作風格有深入的了解，使自身的文學修養(yǎng)在潛移默化中得到提升。如此，便實現(xiàn)了教學范圍和內容的拓展，以及學生知識視野的延伸，將信息技術的作用和優(yōu)勢充分凸顯了出來。

總之，信息技術作為課堂教學的重要輔助工具，在提升學生學習自主性和積極性、優(yōu)化課堂教學效果方面發(fā)揮著重要的作用。廣大初中語文教師應從自身的教學實際出發(fā)，靈活運用信息技術開展教學活動，為最終實現(xiàn)構建高效課堂的目標不斷做出努力。

參考文獻：

[1]朱青綠.探究初中語文教學中信息技術的應用[J].西部素質教育，2015

[2]席生林.利用信息技術，創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].西部素質教育，2016