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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式探索

2020-05-26 01:53李秀嬌
關(guān)鍵詞:主動參與自主性教學(xué)策略

李秀嬌

摘?要:小學(xué)的數(shù)學(xué)教育,在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、智力和非智力因素的開發(fā)、愛國主義和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)教育等方面起到了無可替代的作用,自主參與模式更是基礎(chǔ)教育課程改革中提倡的一種高效教學(xué)方式。教師在課堂上的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,以下針對自主參與模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義進行了探索,并提出了自主探索的有效策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主性;教學(xué)策略

在新課改的推動下,傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法滿足當下教學(xué)的需求以及學(xué)生的訴求,傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念,小學(xué)數(shù)學(xué)多以灌輸為主,學(xué)生處于被動狀態(tài),課堂參與積極性不高。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。自主參與模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、參與性以及學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后,現(xiàn)代化的技術(shù)也掌握的不熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無味,即使學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)也掌握不了課本知識,大量的公式定理教師只是灌輸教學(xué)方法,講解的并不透徹,學(xué)生很難理解公式的運用。與其他學(xué)科不同,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度很大,對學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力要求很高,眾多學(xué)生表示數(shù)學(xué)是最難學(xué)的。一旦他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼,就很難在自主融入到課堂了,對今后的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)必須改變教學(xué)方式,才能滿足創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求。

二、自主參與模式的教學(xué)方法

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說,興趣是最好的老師。小學(xué)階段,學(xué)生年級尚小,心智也不成熟活潑好動注意力也不集中,對一些數(shù)學(xué)知識很難理解。那么調(diào)動課堂氛圍,引起學(xué)生強烈的好奇心是非常有必要的。使他們在短時間內(nèi)積極的思考,在探索中學(xué)習(xí)課堂知識。從“要我學(xué)”到“我愛學(xué)”。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多,比如設(shè)置生活情景,利用貼近學(xué)生生活的實際場景來引出新課的知識點,例如講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第二單元《比一比》這一節(jié)課時,教師需要課前準備好教學(xué)輔助工具,量體重的稱和側(cè)高度的尺,教師利用學(xué)生本身為主體,導(dǎo)入課題。教師向?qū)W生提問“同學(xué)們,你們知道自己多高么,多重么,小手多長?”,可能部分同學(xué)會說知道,一部分說不知道,接下來教師就選出四位身材不同的學(xué)生,一個高且瘦的,一個高又胖的,一個矮且瘦的,一個矮且胖的四位同學(xué)進行對比。誰更高些,矮些,誰更胖些瘦些。從而引出新課題,在聯(lián)系課本的知識進行講解。這樣的課堂互動,會讓學(xué)生更輕松自在,同時也學(xué)到了課堂知識。教師也高效的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的[1]。

(二)鼓勵學(xué)生動手解決問題

在這個環(huán)節(jié)中,如果學(xué)生遇到問題,教師要幫助學(xué)生鼓勵他們自己去解決問題,讓學(xué)生不斷挖掘自身的能力,不斷體驗到解決問題的愉悅。還是以人教版為例,講到第四單元《認識物體和圖形》這一節(jié)課時,教師把教學(xué)工具放到學(xué)生的課桌上,先讓學(xué)生觀察,說出長方體、正方體、圓柱體、長方形、正方形、圓形、三角形等各自的特點,引導(dǎo)學(xué)生說出生活中有哪些日常用品可以聯(lián)想到為長方體、正方體、圓柱體等。讓學(xué)生發(fā)散思維,聯(lián)系實際生活回答問題。比如足球就是球體,課本就是長方體,魔方就是正方體等。接下來就是讓學(xué)生利用提前準備好的彩紙,剪出長方形、正方形、圓形等,在操作中讓學(xué)生用眼看,用腦思考,用手去做。有的學(xué)生會操作不好,那此時教師就要及時作示范作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生互幫互助,這樣以“做”代“講”,以“誘”和“導(dǎo)”代“灌”,從而達到其自主性、參與性、互動性的這樣的高效教學(xué)課堂。

(三)增加課堂互動性活動

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教課中引入游戲,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),游戲中獲取知識。例如,在學(xué)習(xí)完加減乘除這些基礎(chǔ)運算后,教師可以組織學(xué)生進行“數(shù)學(xué)運動會”,教師根據(jù)班級人數(shù),以小組為單位展開比賽,在準備好的題板上寫出數(shù)到簡單加減乘除運算,接力賽的形式進行競賽。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的運算能力,也增強了他們的集體團結(jié)意識,同時也讓課堂變得生動有趣。讓學(xué)生充分參與到課中,把課堂變成學(xué)生喜歡的地方[2]。

(四)運用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)

信息化的時代,教師應(yīng)當將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合,讓抽象的的知識富有畫面感,把靜態(tài)知識變?yōu)閯討B(tài)的,使教科書中的內(nèi)容更具有生動性。借助多媒體,計算機,等途徑。比如在學(xué)習(xí)《組合圖形》的內(nèi)容時,教師利用多媒體動態(tài)效果,把一個圖形分割成幾個圖形,或者補割成一個大的圖形,以這樣的方式吸引學(xué)生的注意力,可以直觀的感受到圖形的變化,這樣理解起來也就更容易了,學(xué)習(xí)興趣也就更濃了,對圖形知識也能更好的掌握了

三、“自主參與”教學(xué)模式的重要意義

“自主參與”模式在教學(xué)當中的應(yīng)用很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生參與度不足的問題。教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ),要打好扎實的基礎(chǔ)才能更輕松的學(xué)習(xí),教師要真正的將學(xué)生作為課堂的主體,鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)生活動,挖掘?qū)W生的動手能力動腦能力。使學(xué)生在活動中獲取知識,在活動中體驗情緒,在活動中提高能力。“自主參與”的教學(xué)模式使得學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展,真正成為自我探索的學(xué)習(xí)主人??傊谀壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師對于“自主參與”模式的方法掌握的還不是很透徹,還有諸多方面需要努力,及時改進方式和方法。使得整個課堂教學(xué)能更高效的進行。

結(jié)語:

教學(xué)過程是一個有意識的特殊的認知過程,一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程,必然是有學(xué)生參與的過程,學(xué)生只有參與到課堂活動中,才能主動、愉快的學(xué)習(xí)新知識。受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,仿佛給開展高效課堂教學(xué)活動增加了許多絆腳石。而“自主參與”的教學(xué)模式的出現(xiàn),使得小學(xué)生從應(yīng)試教育環(huán)境中解脫出來,教師也能更開闊的靈活的進行教學(xué)。使學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生主體出發(fā),結(jié)合實際生活,營造一個輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生參與到教學(xué)中,不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與效果,也培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻:

[1]李烈琴. 培養(yǎng)學(xué)生主動參與的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J]. 課程教學(xué)研究,2017(2).45-49

[2]羅興蔚. 培養(yǎng)學(xué)生主動參與的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J]. 學(xué)周刊,2017(29).56-58

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