吳善滔

摘 要：信息技術(shù)背景下數(shù)學教育教學形勢發(fā)生了新的變化，對數(shù)學教師的教學能力和信息綜合素養(yǎng)提出了更高要求。青年數(shù)學教師作為當前數(shù)學教學的主力軍，必須要與時俱進，具備順應(yīng)教育發(fā)展的信息化教學能力?；诖耍疚闹饕芯苛巳诤闲畔⒓夹g(shù)點亮數(shù)學青年教師專業(yè)發(fā)展的實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教師;終生學習;角色;素養(yǎng)

本文從牢固樹立終生學習意識與時俱進促進專業(yè)發(fā)展，重新定位數(shù)學專業(yè)教學角色適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，把數(shù)學學科教學與信息技術(shù)全面整合，努力提高個人信息技術(shù)素養(yǎng)等四個方面，對融合信息技術(shù)點亮數(shù)學青年教師專業(yè)發(fā)展實踐，進行了研究。

一、牢固樹立終生學習意識，與時俱進促進專業(yè)發(fā)展

在信息技術(shù)下，不僅各種信息量巨大、瞬息萬變，而且知識和教育教學手段也是更新越來越來。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育教學新形勢變化的要求。由于信息技術(shù)傳播的廣泛性、便捷性和靈活性，各種新知識、新信息爆炸式增長，人學習知識的速度與新知識產(chǎn)生傳播速度差距愈來愈大。作為當代的數(shù)學青年教師來說，應(yīng)與信息技術(shù)時代發(fā)展與時俱進，牢固樹立終生學習的思想意識，不斷更新自己的知識和教學觀念。只有這樣，才能跟上信息技術(shù)時代發(fā)展前進的腳步。充分把信息技術(shù)與現(xiàn)代教學進行融合，數(shù)學青年教師必須盡快提升自身對現(xiàn)代教學理念的認識。從數(shù)學知識的傳輸者，變身為與學生共同探究學習的合作者和引導者，培養(yǎng)學生掌握數(shù)學知識自主探究的能力。

在終身學習意識的驅(qū)動下，主動更新自己的數(shù)學專業(yè)教學知識結(jié)構(gòu)，擴充數(shù)學教學內(nèi)容，真正把自己的教育教學內(nèi)容、方法、過程，內(nèi)化成為學生掌握的知識。數(shù)學青年教師還要結(jié)合教學實際需要，積極參加有關(guān)信息技術(shù)的數(shù)學教學專業(yè)實踐培訓，熟練掌握信息技術(shù)在教學中運用的技能，提高自己的數(shù)學教學水平。

二、重新定位數(shù)學專業(yè)教學角色適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展

融合信息技術(shù)的數(shù)學青年教師專業(yè)教學，老師在信息技術(shù)環(huán)境中有不同角色，這些角色主要由數(shù)學青年教師在不同任務(wù)中發(fā)揮的作用來決定。很多教學實踐表明，信息技術(shù)下的數(shù)學青年教師所承擔的新角色，發(fā)揮著的作用越來越重要，這也是青年數(shù)學教師教學角色轉(zhuǎn)變和職業(yè)素養(yǎng)提升的一個重要原因。由此可見，青年數(shù)學教師必須適應(yīng)融合信息技術(shù)的教學專業(yè)發(fā)展要求，用最短的時間去重新定位教學角色。

信息技術(shù)與數(shù)學教學融合之后，原有的教育方法和組織形式發(fā)生變化。不僅青年數(shù)學教師獲取專業(yè)教學信息的渠道更多，而且學生學習數(shù)學知識的途徑，也不再只是從數(shù)學課本和數(shù)學老師的授課講解來獲取。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)能夠讓學生跳出課本、跳出課堂，自主地去學習接觸課本、課堂之外的知識信息。在這種情況下，作為數(shù)學課程教育者的教師與學生之間的角色也不再是一成不變的。學生可以與青年數(shù)學教師共享教育資源，學生也可以從數(shù)學知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)自己去完成某些學習任務(wù)。青年數(shù)學教師承擔著角色產(chǎn)生了新的變化，必須重新定位數(shù)學專業(yè)教學角色，以適應(yīng)這種新變化。比如，青年數(shù)學教師要變身為與學生學習的合作者，站在學生學習的角度與學生共同去完成學習任務(wù)，與學生共享探究的過程，體驗快樂、成功和失敗。

三、把數(shù)學學科教學與信息技術(shù)全面整合

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學中的普及，各種教學資源交流已經(jīng)突破了重重限制，借助信息網(wǎng)絡(luò)，以更快的速度、更廣的范圍進行傳播。這就要求青年數(shù)學教師必須要改變以往傳統(tǒng)獲取教學資源途徑，把數(shù)學學科教學與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)全面進行整合，積極進行數(shù)學教學研究。借助信息技術(shù)手段了解和學習更多先進的教學方法，取長補短，構(gòu)建數(shù)學教學高效課堂。正確認識數(shù)學專業(yè)教學與信息技術(shù)之間的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)資源輔助數(shù)學教學，靈活使用教學新手段、新方法，確保數(shù)學教學的質(zhì)量。通過融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氣氛，用學生喜聞樂見的方式傳授數(shù)學知識。把書本上枯燥的數(shù)學知識變得生動活潑，讓學生更容易接受和理解，激發(fā)學生學習興趣。

作為青年數(shù)學教師，一方面應(yīng)進行專業(yè)教學技能的學習和培訓，不斷扎實自己的教學基礎(chǔ)。另一方面還要通過整合信息技術(shù)與數(shù)學學科教學知識，來改善自己的教學知識結(jié)構(gòu)。以便能自由靈活的運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機等信息技術(shù)元素，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、延伸拓展教學內(nèi)容。優(yōu)化處理數(shù)學教學過程，更高效的開展數(shù)學教學活動。借助信息技術(shù)的處理，融合先進的教學方法，引導學生自主、探究、合作的進行數(shù)學學習，實現(xiàn)提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標。

四、努力提高個人信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)素養(yǎng)，是青年數(shù)學教師獲取信息資源和技術(shù)的素質(zhì)能力，也是信息時代下，青年數(shù)學教師借助信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、傳播、學習和運用知識的能力。青年數(shù)學教師的個人信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，是融合信息技術(shù)的數(shù)學教學發(fā)展實踐必須要面對的問題。信息技術(shù)下數(shù)學青年教師要想獲得專業(yè)的發(fā)展，必須努力提高個人信息技術(shù)素養(yǎng)，順應(yīng)教育教學信息化、現(xiàn)代化建設(shè)的需求。應(yīng)充分認識到互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課資源等信息技術(shù)教學手段，在數(shù)學教學中實際發(fā)揮的作用。結(jié)合自身設(shè)計情況，不斷提高自己在教學中信息技術(shù)運用操作和實踐能力，更新教學方法和理念，建立新型師生關(guān)系，以學生為主體構(gòu)建數(shù)學教學高效課堂。使信息技術(shù)真正成為促進教學發(fā)展，以及提高教學質(zhì)量的有效工具。

在信息技術(shù)素養(yǎng)支持下，完善校本教研制度。立足本校教學實際，在校本教研實踐中把理論與實踐相結(jié)合，解決數(shù)學教學中遇到的實際問題，建構(gòu)獨具特色的數(shù)學教學模式。拓展數(shù)學教學研討的范圍，搭建跨學校、跨地區(qū)的校本研討平臺，從更大更廣的范圍分析數(shù)學教學問題，并尋求解決問題的方法，共享數(shù)學教學資源。

結(jié)束語：

總而言之，融合信息技術(shù)的數(shù)學青年教師專業(yè)發(fā)展，數(shù)學青年教師必須堅持不斷學習、主動探索，養(yǎng)成主動探究教學新知識的良好習慣，提高個人的教學綜合技能和信息素養(yǎng)，不斷發(fā)展個人數(shù)學教學的專業(yè)目標。

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