向翠

摘 要：近些年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，小學語文教學水平也有了很大進步。在當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被廣泛的應用到教育行業(yè)中，尤其是微課，在小學語文教學中得到較多應用。通過微課，小學語文課堂變得更加生動有趣，學生的注意力也更加集中，同時也有效彌補了傳統(tǒng)教學存在的缺陷，將學生自身的主體地位充分體現(xiàn)出來，使得教學質(zhì)量與學習質(zhì)量得到進一步提高。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;中段;讀寫教學

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡的廣泛應用，教師業(yè)務能力的不斷提升，各種課堂教學模式的不斷嘗試，讓微課脫穎而出。微課是一種有特色的信息化新型教學模式，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程，聲像俱全，重點突出，短小精悍，自由靈活。微課創(chuàng)設更為客觀真實、生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主化、個性化地學習，促進語言知識與技能情感的全面發(fā)展，提高了課堂效率。

1微課的特點

微課的核心是“微”字。微課有四個特點：微小化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、系列化。在時代快速發(fā)展、網(wǎng)絡逐漸普及的今天，微課憑借自身的優(yōu)點在網(wǎng)絡社會中受到教師的廣泛歡迎。微課要求教師要在短暫的時間里完成一個知識點的講解。這與傳統(tǒng)的教學模式有著很大的不同。因此，微課的設計也就成為了微課成功的重要組成部分。

2運用微型課程輔助小學語文教學的原則

較之以往那些傳統(tǒng)的教學方法以及教育模式來說，微課的運用解決了其中的大多數(shù)教學問題。然而，使用多媒體技術(shù)輔助小學語文教學并不總是合適的。也就是說，利用微課輔助小學語文教學需要遵循一定的原則。

首先，微課這一教學方法的使用要建立在一定的使用期望上。老師們要明白自己使用微課的原因是什么，也要明白自己為什么不用其他的方法;在這之后，老師們就應該給予微課一個準確的使用定位，即確立微課在小學語文教學中的輔助地位。微課教學具有靈活的特點，能夠根據(jù)教學的偏向來突破其中的重點難點。但是在某些情況下就不需要微課的使用。例如在某些實踐課上就沒有很多使用的必要。微課只是這些教學方法中的一種，在大多數(shù)情況下起著輔助教學的作用;最后，無論是哪一種教學方法都要結(jié)合實際，從現(xiàn)實出發(fā)。微課也不例外。為此，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)他們的特點設計出相應的教學規(guī)劃，在教學的內(nèi)容方面也要與實際相結(jié)合，將教學內(nèi)容與教學規(guī)劃相互參考，為學生打造一個高效有序的課堂。

3微課在小學語文中斷教學的有效應用

3.1利用微課創(chuàng)設教學情境

因為微課的時間比較短，重點內(nèi)容較為突出等，所以在小學教學中可以通過微課創(chuàng)設教學情境，因為采用傳統(tǒng)教學方法的課堂非常單調(diào)且枯燥，而微課則將枯燥、乏味的課堂教學變得更加更懂有趣，再加上小學生的年齡比較小，所以難以快速投入到課堂教學中，所以，教師在教學的過程中可以利用微課有效創(chuàng)設輕松、愉悅的教學情境，使學生以最快的速度將注意力集中在課堂上，同時深入到微課教學中，將微課的作用與價值充分的體現(xiàn)出來。另外，小學語文教師在具體課堂教學中，教師可以創(chuàng)設更加自由的學習環(huán)境，讓學生自主開展學習，充分將主體地位體現(xiàn)出來。除此之外，在具體教學中，教師還可以采用小組合作等方法開展教學，協(xié)助學生有效進行自主學習，并且通過微課的講解，使得學生將更多的注意力放在課堂學習中。

3.2內(nèi)容豐富，有效開發(fā)生本教材資源，開闊學生眼界

漢語博大精深，小學語文內(nèi)容豐富，包含各個方面的知識，然而由于篇幅的限制，每一課包含的內(nèi)容非常有限，而且由于小學生的閱歷不足，知識面不廣，阻礙了其對課文的深入理解。微課的運用則可以完美地解決這一問題。它突破了時間和空間的限制，彌補了資源不足的缺陷，將更多的信息帶入課堂教學，實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化和重組，有效開發(fā)課本資源。它激發(fā)了小學生的求知欲，豐富了他們的課外知識儲備，開闊了他們的眼界，提高了他們的綜合素養(yǎng)。微課，填補了教材設計與學生的生活經(jīng)驗之間的鴻溝，彌補了課本資源的相對不足，豐富課堂內(nèi)容，開拓學生視野，創(chuàng)新學生思維，提高了小學生的整體綜合素質(zhì)。

3.3師生之間良好互動

小學的語文不同于其他的學科，它的內(nèi)容過于的復雜，繁瑣，但又博大精深，讓人有著想去探索的想法。因此，對于不同方面的知識，要采用不同類型的教學方法。教師應該抓住學生對于漢字的求知欲來拉近與學生的距離，為了更好地向同學們展示教學內(nèi)容，利用有趣的漢字圖片來吸引學生注意，也在無形中將漢字的筆順，結(jié)構(gòu)等知識傳授給學生。微課的應用就是為了可以更好的滲透教學，也是為了讓學生與教師之間更加親密，促進教學的開展。例如教師在講解如“屋”這樣結(jié)構(gòu)的字時，就可以結(jié)合房屋的圖片，將漢字形象化，也可以通過其他的互動形式進行教學，使得學生的思維、情感都可以得到提高。微課的學習模式，也可以讓師生之間的關(guān)系變得更加的密切，交流也更加的暢通。

3.4注意微課程與學生評價的結(jié)合

構(gòu)建完交流平臺之后就需要注意將平臺與課程二者相結(jié)合。以信息技術(shù)作為核心的教育教學模式可以盡最大可能的集中學生們的注意力，增加課堂對學生們的吸引力。所以小學語文教學也需要注重學生評價的結(jié)合。如此一來，學生們對課文的理解就會得到更加全面的提高，他們對于語文就會產(chǎn)生更強烈的心理偏向。在課堂上，可以讓學生比較課文和微課程的內(nèi)容，探索學生的獨特體驗，提高參與課堂的積極性，更好地測試教學效果。

結(jié)語

我國微課的發(fā)展雖然存在著很多不足。但是，我們應當鼓勵教師大力推廣使用，讓更多的人認識和了解微課，使微課得到逐步完善。教師將微課應用到語文的教學中，可以有更多、更好的師生互動，在時間上也更加靈活，容易激發(fā)學生的學習興趣。微課教學能夠引導學生進行自主探究和自主學習，使學生學會自我學習、自我管理，從而提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]薛冰.淺談微課程在小學語文教學中的應用———配小學語文蘇教版國標本實驗教科書[J].課程教育研究，2015（13）：112-113.

[2]閆秋會，南曉紅，李安桂.課程設計教學模式的探究[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2018（04）：5-6.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（04）：23-24.