李宗凱

摘 要：經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，任何教學(xué)方法的重復(fù)運(yùn)用，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和乏味的心理，更何況是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下灌輸式教學(xué)方法的長(zhǎng)期、反復(fù)的運(yùn)用，結(jié)果只能是讓學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，造成教學(xué)活動(dòng)的地質(zhì)低效。多元教學(xué)方法具備靈活性、創(chuàng)新性和多變性的特點(diǎn)，能夠有效克服單一教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)教學(xué)效能的提升。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從信息化教學(xué)、情境化教學(xué)和合作化教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析多元方法下初中美術(shù)教學(xué)的具體教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：多元方法;初中美術(shù);教學(xué);策略

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，教育教學(xué)越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。而要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展實(shí)施，就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)施、運(yùn)用多元教學(xué)方法來(lái)喚醒教學(xué)的生命與活力。所以說(shuō)，作為初中美術(shù)教師的我們，必須要徹底摒棄落后的教學(xué)觀念，以新課程改革為教學(xué)指導(dǎo)思想，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)大膽地思考與深入地探索，積極推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，以全面提升初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用信息化教學(xué)，豐富學(xué)生感知體驗(yàn)

信息化教學(xué)指的是利用各種信息技術(shù)和手段來(lái)輔助教學(xué)的方法，可以有效革新知識(shí)呈現(xiàn)方式、拓展教學(xué)的容量，從不同層面來(lái)豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)。對(duì)此，初中美術(shù)教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)技能與信息素養(yǎng)，合理、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，將美術(shù)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、影像或者音效等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的視聽(tīng)結(jié)合情境，帶給學(xué)生多樣的外部感官?zèng)_擊，優(yōu)化并豐富學(xué)生感知體驗(yàn)，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《大自然的色彩》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解光和色的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)大自然美麗色彩的觀察和感悟能力，根據(jù)本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自然界的色彩，待學(xué)生們有了初步的認(rèn)知后，筆者在給予學(xué)生們實(shí)踐的空間，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中練習(xí)色彩的調(diào)配，感受色彩帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，筆者通過(guò)利用信息化教學(xué)，豐富了學(xué)生的感知體驗(yàn)。

二、利用情境化教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境化教學(xué)能夠還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓教學(xué)過(guò)程不再枯燥、乏味，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容。所以，初中美術(shù)教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用并有效實(shí)施情境化教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師需要善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材、資源，巧妙地融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，有效還原和創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《色彩與生活》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著一定的聯(lián)系，所以，筆者決定在教學(xué)中融入生活元素，將生活中的現(xiàn)象帶到課堂中。如，筆者讓學(xué)生們看向窗外，并說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些顏色，這時(shí)，學(xué)生們紛紛將自己看到的顏色進(jìn)行闡述。隨后，筆者又讓學(xué)生們思考，假如生活中沒(méi)有了顏色，世界將會(huì)變成什么樣子？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始幻想無(wú)色的世界。這樣，筆者通過(guò)利用情境化教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用合作化教學(xué)，充分活躍教學(xué)氛圍

合作化教學(xué)是新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生從個(gè)體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榱夹院献骱透?jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍以提高教學(xué)的效果。因此，初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等要素來(lái)科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)組有4-6名成員;其次，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)溝通、討論、交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞與互補(bǔ)，拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思路，從而切實(shí)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的效果。

例如，在教授《色彩的對(duì)比》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程正式開(kāi)始前，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，隨后，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置討論任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即圍繞任務(wù)展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這樣，筆者通過(guò)利用合作化教學(xué)，充分活躍了教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

綜上所述，多元教學(xué)方法在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是教師革新教學(xué)手段的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革不斷深化的動(dòng)力。所以，每一位初中美術(shù)教師都必須要把握新的教學(xué)要求和任務(wù)，積極嘗試信息化教學(xué)、情境化教學(xué)和合作化教學(xué)等方法，來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，建立多元化的教學(xué)模式，最終讓整個(gè)初中美術(shù)教學(xué)更加精彩紛呈、高質(zhì)高效。

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