趙璐

摘 要：中考英語復習一直存在著復習效率低下的困境。究其原因與學生詞匯掌握量有明顯的正相關(guān)。本文運用作者在實際操作中的一些有效做法，對學生中考英語復習中的單詞困境應對提出了相應的策略和建議。

關(guān)鍵詞：中考英語復習 單詞困境 應對

《初中英語新課程標準》五級目標第四點明確要求初中學生應該學會并掌握1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配語法。而在中考英語的復習備考過程中我們發(fā)現(xiàn)，通過系統(tǒng)復習過后學生的整體外語成績增長并不理想，特別是困難生英語成績幾乎沒有提高，針對這一現(xiàn)狀筆者對所教授班級進行了以課標要求單詞為核心的詞匯專項針對復習并將科學記憶理論引入日常教學取得了較好的效果。

1. 緊緊抓住課標，將單詞范圍盡量縮小

課標是初中外語教學的總指針，在日常教學特別是中考復習教學中，一定要反復研讀課標，對課標要求的1600個單詞和300個習慣用語爛熟于心。我們總認為初中生正處在記憶的黃金年齡，只要下功夫就一定能記住。但事實情況是有一部分、甚至是一大部分學生花費在英語單詞記憶上時間多但收獲甚微。這時就需要教師下功夫，多閱讀本省、市近三年的中考題，將課標要求詞語在試題中原題呈現(xiàn)，這樣做不但能通過教師的整理使教師自身對中考題型和測試方向進一步明確，起到事半功倍的效果，而且有利于將學生的單詞記憶針對性加強，使學生學有所用，大大激發(fā)學生的學習熱情。

2. 利用教師的專業(yè)詞匯知識對單詞進行二次加工

2.1專業(yè)詞匯學知識的指導

在語言學科的教學中滲透了科學性的教學思想。加強了語言教學的嚴謹性，可以使學生對英語學科學習的重要性的認識進一步提高。

2.2專業(yè)詞匯學知識的指導可以使學生的中考英語單詞備考績效大大提高

構(gòu)詞法知識是單詞記憶中最有用的指導之一，利用構(gòu)詞法記憶單詞不但可以省時、省力更可以使記憶效果更長、更好。初中新課標必備單詞中常見的可運用構(gòu)詞法記憶的有很多，主要有派生暨單詞加上前綴或后綴會變成一個新單詞，只要記住核心詞根，再準確記住要加前、后綴的意思，一個或幾個單詞就記住了。如：形容詞加后綴“l(fā)y”就變成相應的副詞，careful（仔細的、小心的）加后綴ly就變成了副詞carefully（仔細地、小心地）。如果知道在形容詞前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的記住like—dislike、happy—unhappy、friendly—unfriendly、honest—dishonest。兩個或兩個以上的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生了一個新的合成詞，這個合成詞的意思可根據(jù)合成它的幾個詞的意思推斷出來。如：black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）;play（玩）和ground（場地）合成playground（操場）等。

3. 科學記憶理論——艾賓浩斯遺忘曲線語用指導教學事半功倍

復習時間點的確定（根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線制定）

中考英語復習一直存在著時間短、任務重、效率低的困境。特別是部分英語困難生，由于單詞量的限制基本處于一種 “聽天書”的狀態(tài)中。也正是由于這種英語學習挫折的不斷累積使部分學困生放棄英語學習。在復習階段開始前，適當運用詞匯學知識幫助學困生從詞匯基礎上突破一定會取得事半功倍的效果。

詞匯知識的夯實不但對學困生意義重大對其它學生也具有積極意義。我們在日常教學中通過學生詞匯量和測試成績的對比發(fā)現(xiàn)——學生普遍存在著眼高手低的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象普遍的存在于初中階段各層次學習者中，在本學期期末測試統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)學困生得分1-2分，中等生得分3-5分，優(yōu)秀生得分9-10分，而此部分成績的差距與最終成績換算比值后基本相同。特別是在對英語成績中等生的研究中我們發(fā)現(xiàn)，他們與優(yōu)秀生的差距往往不在語法、閱讀等方面而在詞匯拼寫和完形填空。這些都是需要精細掌握的重點詞匯。因而對中考英語復習中詞匯困境的合理應對一定會使中考英語的全程復習更高效，也是新課標精神的具體落實。

隨著我國招生制度改革的逐步展開，英語教學也必將受到其影響。夯實英語基礎，運用科學的方法進行詞匯教學，不但能改變當下廣大英語學習者面對的低效學習現(xiàn)狀，更能使我們的英語學習在科學方法的引導下取得事半功倍的效果，真正落實新課標實現(xiàn)學生英語學習方式的系列變革！

于常娥. 在英語課堂里種下快樂[J]. 吉林教育（綜合）， 2013.