喬丹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入，教育信息化對于促進教育公平提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育方式起到了良好的促進作用，同時為共享教育資源提供了良好的平臺，為建設(shè)應(yīng)用型本科提供了良好的契機。推動教育信息化，有利于知識共享，推進應(yīng)用型本科的建設(shè)。推動教育信息化，在提升教學(xué)質(zhì)量同時，也能推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。因此，全國各個地區(qū)都在基于地方實際，探索在教育信息化條件下實現(xiàn)知識共享，建設(shè)應(yīng)用型本科的可行之策。

關(guān)鍵詞：教育信息化;知識共享;應(yīng)用型本科建設(shè)

1.新建應(yīng)用型本科高校存在的問題

1.1社會要求的高水平學(xué)科與自身學(xué)科基礎(chǔ)相對較差的矛盾

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對人才的要求也是日益嚴格，既要求學(xué)生具備高學(xué)歷，又要求學(xué)生有真才實學(xué)，這就對應(yīng)用型本科高校的學(xué)科的設(shè)置提出了更高的要求。由于應(yīng)用型本科高校建校時間短，起步晚，底子薄，軟硬件設(shè)施條件的限制，校園科技文化氛圍不濃導(dǎo)致所設(shè)置課程水平與社會要求的高水平學(xué)科之間有差距。

1.2師資隊伍單一與社會要求的高水平多類型教師隊伍存在差異的矛盾

影響高校成功轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)的因素很多，其中組建一支符合培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的教師是影響是本科院校成功實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素之一，為培養(yǎng)能滿足職場要求的“準職業(yè)人”，應(yīng)用型本科院校教師的基本素質(zhì)要求應(yīng)是“雙師”，即“應(yīng)用型大學(xué)教師既要體現(xiàn)普通本科教育的學(xué)術(shù)性及創(chuàng)造性，又要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和技能型”，只有如此，才能滿足應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)“準職業(yè)人”的要求。

教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。首先，教師職業(yè)技能有待提高。由于新興應(yīng)用型本科院校的好多教師都是來自傳統(tǒng)研究型高校剛畢業(yè)的碩士生和博士生，在企業(yè)工作的經(jīng)驗少之又少，在實踐教學(xué)方面經(jīng)驗匱乏。上學(xué)期間并沒有接受過應(yīng)用型高校針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和教育，對應(yīng)用型高校所要求的新教學(xué)方式和教學(xué)技能不夠熟悉。教師們普遍存在涉獵領(lǐng)域窄，對現(xiàn)代化信息教育技術(shù)掌握不熟練，沒有接受過正規(guī)的師范教育等問題。第三，“準職業(yè)人”培養(yǎng)效果并不顯著。很多教師對“準職業(yè)人”培養(yǎng)的內(nèi)涵認識不到位，對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式把握得也不夠準確，因而培養(yǎng)的學(xué)生特色不顯著。

1.3學(xué)科與專業(yè)"建設(shè)領(lǐng)域"之間的矛盾

由于新型應(yīng)用型本科高校建校時間短，基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全。導(dǎo)致所設(shè)立的課程專業(yè)與傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和老牌大學(xué)有差距。在專業(yè)的研究領(lǐng)域上缺乏專業(yè)帶頭人，對設(shè)立專業(yè)進行整體化的建設(shè)和科學(xué)化的開展，對課程的開展模式與應(yīng)用型本科高校要求的不符，導(dǎo)致一些應(yīng)用型高校只停留在“空喊口號”，卻沒有真正科學(xué)的專業(yè)。直接影響新型應(yīng)用型本科高校的課程質(zhì)量。

有些學(xué)校確實按照相關(guān)部門的要求設(shè)立了符合教育部要求的適合應(yīng)用型本科高校的專業(yè)和學(xué)科，但是真正在授課可開展的過程中依然是側(cè)重對理論知識的講述，沒有真正的做到培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線中能夠發(fā)現(xiàn)問題解決問題的應(yīng)用型人才，從這一點來看，新型應(yīng)用型本科高校與傳統(tǒng)研究型大學(xué)相比并沒有顯著特色。

2.教育信息化對共享教學(xué)資源共建應(yīng)用型本科的影響

2.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

當今社會是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，同學(xué)們在生活中方方面面都要使用到互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)在改變著我們的生活。國家的信息化研究技術(shù)不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，有許許多多新的理念產(chǎn)生，信息化教學(xué)使教師改變了傳統(tǒng)的上課模式，接受新的知識的傳播途徑和授課方式，關(guān)注知識和技術(shù)的更新和完善，創(chuàng)新課堂授課方式，注重學(xué)生對課堂的反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以學(xué)生自主學(xué)習為主。教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，同學(xué)們的學(xué)習積極性提高了，“準職業(yè)人”的培養(yǎng)就邁出了成功了一步。

2.2教育信息化為共享教學(xué)資源共建應(yīng)用型本科提供了基礎(chǔ)

外語專業(yè)本就是應(yīng)用性、日常性、實操性很強的專業(yè)，故不僅專門的外語類學(xué)院開設(shè)外語專業(yè)，且其他非外語學(xué)院的院校也都開設(shè)著外語類專業(yè)為滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。并且在非語言類的專業(yè)在大學(xué)課程中一般都設(shè)有外語類課程例如英語，日語，俄語。一些語言類專業(yè)，除了學(xué)習專業(yè)外語之外也都開設(shè)著二外課程。因此，教育信息化能夠使教學(xué)資源資源共享，為外語專業(yè)開展實踐教學(xué)提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，不僅外語專業(yè)學(xué)生可以實訓(xùn)實踐，相關(guān)院系的學(xué)生在開課前提下，都可以學(xué)習。非外語專業(yè)學(xué)生也可以通過網(wǎng)課，慕課等線上平臺學(xué)習自己感興趣的外語，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)企業(yè)對外語類學(xué)生的要求，在平時的學(xué)習中按照企業(yè)的要求嚴格要求自己，真正的成為“準職業(yè)人”。

2.3為全面提高創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障

應(yīng)用型本科院校介于研究型院校和高職高專類院校之間，培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要開展實踐教學(xué)，理論學(xué)習的基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的動手能力。信息化教學(xué)可以借鑒其他轉(zhuǎn)型成功的應(yīng)用型大學(xué)的經(jīng)驗，它山之石可以攻玉。也可以觀看其他老牌大學(xué)的網(wǎng)課視頻以及實踐課堂的經(jīng)驗來提高本校的實踐課堂水平。新型應(yīng)用型本科院?？梢詰{借信息化教學(xué)以彌補新型應(yīng)用型高校在師資上的不足，應(yīng)用型高校的教師也可以通過信息化教學(xué)提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過信息化平臺學(xué)習專業(yè)知識提高自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識領(lǐng)域。

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基金項目：

本論文依托“河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會研究項目”，項目編號：JY2019085