許聯(lián)英

【摘? 要】在信息化時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中適時(shí)介入微課能夠讓課堂呈現(xiàn)精彩，有效地拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間?；诖吮尘埃髡邔?duì)運(yùn)用微課介入，進(jìn)行激情引趣;運(yùn)用微課介入，引導(dǎo)知識(shí)拓展;運(yùn)用微課介入，突顯重點(diǎn)難點(diǎn);運(yùn)用微課介入，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí);運(yùn)用微課介入，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;微課;介入教學(xué)

微課這一形式能夠?qū)菰锏恼Z(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行處理，賦予其生動(dòng)形象的外觀，使其更利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，聚焦其注意，同時(shí)也有助于降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且微課可以對(duì)具體的課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，既能夠系統(tǒng)整合課堂知識(shí)，也能夠聚焦于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，提升課堂教學(xué)實(shí)效。除此之外，教師也可以在課后上傳課件資料，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享，作為學(xué)生，可以在課余時(shí)間隨時(shí)隨地地的展開微課學(xué)習(xí)，不僅有利于鞏固知識(shí)，同時(shí)也能夠提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。為了能夠更充分地展現(xiàn)微課本身所具有的教育意義以及典型優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師需要對(duì)微課的使用效果展開總結(jié)和反饋，并結(jié)合有效的反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，這樣才能有針對(duì)性地提出完善舉措，才有助于提升微課應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效。

一、運(yùn)用微課介入，進(jìn)行激情引趣

通過創(chuàng)建良好的閱讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生對(duì)閱讀素材產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這樣就能使其快速融入文本意境。微課這種形式具有典型的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，結(jié)合了音頻、視頻以及文字等多個(gè)元素，只需要選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，播放簡(jiǎn)短的微課視頻，就能夠像電影一樣迅速聚焦學(xué)生注意，同時(shí)也有助于喚醒其已經(jīng)具備的情感和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，八年級(jí)上冊(cè)的第1單元時(shí)聚焦于戰(zhàn)爭(zhēng)題材，所編排的文本有《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》，透過這些文本閱讀，不僅可以幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，學(xué)生也能夠感受到人類的堅(jiān)定意志，還能夠就此生發(fā)更深層面的感悟，珍惜當(dāng)下的美好生活。

二、運(yùn)用微課介入，引導(dǎo)知識(shí)拓展

當(dāng)前語(yǔ)文教材中所編排的知識(shí)，由于受制于時(shí)間以及空間的阻隔，很多都會(huì)使學(xué)生感到陌生和新奇，實(shí)際上，這也是認(rèn)知難點(diǎn)所在，針對(duì)此類內(nèi)容而展開教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以引入相對(duì)應(yīng)的微視頻，這樣學(xué)生便能夠借助微課自主習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)有效的拓展和應(yīng)用。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中所描繪的獨(dú)特意境，那就是：作為游覽者，不管置身于何處，眼前所能夠看到的都是極其完美的圖景。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以借助微課視頻的方式，向?qū)W生展現(xiàn)其中亭臺(tái)軒榭的巧妙布局，仿佛身臨其境一般，感受遠(yuǎn)近錯(cuò)落的設(shè)計(jì)，這樣抽象的文本立刻變得立體、明朗、直觀，語(yǔ)文以及藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)拓展也能夠順其自然地實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用微課介入，突顯重點(diǎn)難點(diǎn)

當(dāng)前的初中生自身閱歷有限，所以，針對(duì)教材中的人物分析往往不夠全面，也不能深入觸及其間的情感變化。實(shí)際教學(xué)過程中，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，著重分析人物的情感變化，掌握其個(gè)性特點(diǎn)。微課教學(xué)具有一個(gè)典型的優(yōu)勢(shì)，就是能夠使用較短的時(shí)間聚焦學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題，通過這一方式不僅有助于降低學(xué)習(xí)難度，還有助于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)《社戲》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)就是作者在描寫看戲之前的三次波折以及三次轉(zhuǎn)機(jī)，從中蘊(yùn)含了深深的對(duì)少年生活時(shí)代的懷念，特別是童年小伙伴之間的真摯情誼。實(shí)際教學(xué)過程中，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生思考這樣寫的好處，借助微課視頻的方式就能夠妥善處理這一教學(xué)問題，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，也能夠順利完成難點(diǎn)的教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量。

微課的運(yùn)用對(duì)教師也提出了更高水準(zhǔn)的要求，不僅自身要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要具備獨(dú)立設(shè)計(jì)微課的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在備課的過程中自主選擇合適的教學(xué)資料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)形成完整的微課視頻，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，或者融入一些和教材內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，不僅能夠作為有效的課堂導(dǎo)入，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好地聚焦學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠全身心地投入其中。

例如，在學(xué)習(xí)《屈原》時(shí)，教師可以先借助微課視頻簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹屈原的生平和事跡，由此便可順勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)背景，也有助于學(xué)生理解屈原所具備的愛國(guó)情懷，感受其滿腔悲憤之情。以此為基礎(chǔ)引入教材內(nèi)容，能夠使微課與學(xué)科教學(xué)緊密相連。

四、運(yùn)用微課介入，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，最普遍的教學(xué)方式就是教師口述、學(xué)生傾聽，這一教學(xué)方法具有明顯的消極性特點(diǎn)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)、思考，也不利于興趣的激發(fā)。通過微課教學(xué)的方式可以改善這一弊端，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以聚焦于教材中的細(xì)節(jié)知識(shí)，促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)以及深度思考，不僅能夠有效落實(shí)學(xué)生的主體本位，還能夠充分交還課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同樣以《屈原》為例，教師可以先展現(xiàn)微課視頻，由學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的主體身份被得以充分尊重之后，自然有助于提高學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)體會(huì)屈原為國(guó)為民的崇高思想。當(dāng)然，也可以創(chuàng)設(shè)小組合作，將教學(xué)重點(diǎn)作為討論任務(wù)，通過這樣的方式，能夠使學(xué)生更好地參與其中，充分表達(dá)自我，還有助于推動(dòng)生生之間的有益溝通，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

五、運(yùn)用微課介入，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，基于微課資源的方式還有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的感悟和體會(huì)，語(yǔ)文知識(shí)的載體具有典型的多樣性特點(diǎn)，而且每一種載體都會(huì)具有不同的側(cè)重點(diǎn)。微課主要側(cè)重于學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，在設(shè)計(jì)微課的過程中，也應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣愛好，這樣才能充分展現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，例如，在教學(xué)詩(shī)詞以及小說(shuō)等課文時(shí)，因?yàn)槠渚哂袕?qiáng)烈的情感色彩，所以需要在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中融入更豐富的情感元素，以此作為聚焦學(xué)生注意力的關(guān)鍵核心，不僅可以促使學(xué)生就此展開深度探索，也有助于深化學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外，在以微課組織教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生留有足夠的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)豐富的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠針對(duì)微課視頻中所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)展開深度思考，有助于鍛煉其思維能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。最后，還應(yīng)當(dāng)注重各種輔助元素的應(yīng)用，例如音樂、動(dòng)畫以及當(dāng)下最為先進(jìn)的3D技術(shù)等等，一方面可以強(qiáng)化微課視頻的視覺效果，另一方面也能為學(xué)生帶來(lái)更深刻的印象，形成更豐富的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，這是一篇文言文，為了能夠向?qū)W生更完整地展現(xiàn)作者對(duì)美好社會(huì)的向往之情，可以在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中融入相應(yīng)的動(dòng)畫以及背景音樂，不僅能夠?qū)W(xué)生形成多感官刺激，也有助于學(xué)生想象文本中所描述的場(chǎng)景，既易于其理解文本內(nèi)容，也能夠觸及文本所表達(dá)的情感。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要針對(duì)微課資源展開深入發(fā)掘，以實(shí)現(xiàn)合理高效運(yùn)用，既利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效掌握，還有助于豐富語(yǔ)文教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，以此保障更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，所以，教師不僅要意識(shí)到微課資源的重要教育價(jià)值，也要制定科學(xué)合理的教學(xué)舉措，這樣才能充分展現(xiàn)這一價(jià)值，以此作為提升教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）