唐宏勝

摘 要：一場突如其來的疫情讓開學的時間一再推遲，各地教育主管部門號召“停課不停學”，廣大教師紛紛化身主播在家中開展網(wǎng)絡教學?！翱罩姓n堂”成為疫情期間學生主要的學習方式。線上教學不同于傳統(tǒng)課堂教學，不僅需要教師結合網(wǎng)絡課堂特點精心設計還需要運用多種手段加強教學監(jiān)督，以提升教學效果。

關鍵詞：遠程教育;空中課堂;釘釘教學

“空中課堂”亦被稱為遠程教育，是應用網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代化通訊技術，并以學科核心知識點解析為特征的網(wǎng)絡學習平臺?！翱罩姓n堂”大致可以分為兩大類型：一種是錄像課，一種是直播課堂。直播課堂又分為講授型和交互型。雖然錄像課和講授型課堂可以共享優(yōu)質的教學資源，但地區(qū)、學生的差異讓教學難免“一刀切”?！皼]有人交流或指導”、“教學形式單一”、“課堂搬家，又沒有課堂的氣氛”為學生和家長所詬病，因此大部分學校采取的都是由原授課教師開展實時交互在線教學。實時交互教學具有實時、交互、靈活等特點，與傳統(tǒng)的教學模式有相似之處容易為老師和同學們所接受。

但離開了教師的直接課堂管理，如何管理“空中課堂”并提高教學的有效性和效率呢？教師和學生面對著的都是是一塊電腦屏幕，既缺乏現(xiàn)場感也缺乏日常的動作、眼神的交流，這樣的教學效果打上了一個深深的問號。而從線上教學的結果來看也是差強人意，筆者結合“空中課堂”的教學經(jīng)驗及學生反饋情況，就如何提高“空中課堂”教學有效性談談自己的辦法。

1 針對空課特點，完善教學設計

1.1 發(fā)布學習任務單，學習心中有數(shù)

每個班級都有自己的班級微信群，大部分空課軟件也有班級群。在上課前一天以作業(yè)形式布置預習任務，并將學習任務單以文件或視頻的形式發(fā)送至群中。學習任務單根據(jù)教學目標的要求可以是針對性訓練題、重難點知識點、資料搜集等。學生在學習任務單的基礎上，預習有側重，學習有方向，聽課有目標，并且學習任務單可以長期保存為復習做準備。

1.2 微課突破重難點，學習有重點

授課時遇到的重難點，我會以微課的形式發(fā)送至群中讓大家反復學習。微課具備教學時間短、教學內容精簡、資源容量較小等特點，是課堂教學有效的補充形式，它不僅適合移動學習時代知識傳播也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課既可以是網(wǎng)絡資源也可以是空課視頻中重難點知識的截取，也可以是教師針對某一問題而設計的新微課。在教學中我先后設計了《小農經(jīng)濟》、《絲綢之路與一帶一路》、《中國古代手工業(yè)特點》等微課。

1.3 教學設計有互動，學習有激情

實時交互課堂實現(xiàn)了教師、學生和教學平臺之間的多向交流，為交互式學習創(chuàng)造了有利條件，這也是為何錄像課雖然是名師教學但學生反映平平的一個重要原因。研究發(fā)現(xiàn)：學生在“空中課堂”的活躍度和參與度遠大于平時，一些不愛表現(xiàn)的學生也會主動提出問題，大膽發(fā)表自己的看法，積極參與到討論中去。因此在教學設計時自己常設計一些互動類環(huán)節(jié)，如讓學生讀史料、投票、討論等，大家在對話框中暢所欲言，有時甚至有“百家爭鳴”之勢，學生參與到課堂之中才能調動學生積極性。

2 利用軟件功能，提高教學效率

2.1 利用軟件特點，考察出勤與聽課狀態(tài)

相對于傳統(tǒng)課堂的直接管理，“空中課堂”老師最頭疼的莫過于學生的出勤、聽課的狀態(tài)及學習的效果了，可以利用直播軟件功能加強對學生的監(jiān)督。如釘釘軟件在直播時會隨時呈現(xiàn)上線人數(shù)，直播結束后可以通過看到每一位學生的學習時間數(shù)及未聽課學生名單;上課開始后讓學生打卡簽到，督促他們盡快進入課堂;在直播上課時可以啟動攝像頭查看學生是否在機前學習，也可以設計互動問題點名回答等。在信息化告訴發(fā)展的如今也改變著我們的教學，新技術的運用讓我們工作變得更加輕松也應該更加有效。

2.2 利用作業(yè)平臺，查看學習效果

“空中課堂”的作業(yè)一般都是學生拍照后上傳到群里，軟件中有“作業(yè)布置”功能在線發(fā)布、回收作業(yè)，學生在規(guī)定的時間內完成，老師可以看到未提交的學生名單。與學校合作的技術公司如七天網(wǎng)絡、智學網(wǎng)等也適時的推出了在線作業(yè)批改功能，遠程進行作業(yè)批改與反饋。我一般利用問卷星來布置單選題，將鏈接發(fā)給同學們，學生的正確率一目了然，也為教學的針對性提供了借鑒。而且問卷星作業(yè)完成后有抽獎環(huán)節(jié)，給學習增加了些許樂趣。

新的形式催生了新的教學方式，雖然疫情已經(jīng)得到緩解但線上課堂教學還會繼續(xù)存在和發(fā)展?！翱罩姓n堂”的教學形式，既有偶然性，也有必然性。隨著信息技術的迅速發(fā)展和建設學習型社會的要求。我們應當總結經(jīng)驗，將傳統(tǒng)教學與新興信息技術合理融合，發(fā)揮比較優(yōu)勢，使我們的空中課堂更靈活、更個性、更豐富、更高效！

參考文獻

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