李明德

摘 要：閱讀可以滿足人們對知識的渴望和訴求，閱讀不只是知識積累的過程，還能夠修身養(yǎng)性豐富人生，讀萬卷書就如同行萬里路。閱讀不是簡單的照本宣科，更不是一目了然，閱讀完成應(yīng)該有一定的收獲，優(yōu)美的語句、段落、辭藻等可以學以致用。閱讀教學對初中學生的語文教育也是至關(guān)重要的，語文是孩童最早接觸的知識，語文的核心是閱讀和語言組織能力，良好的閱讀喜歡和豐富多元化的閱讀內(nèi)容能夠提高學生的語文知識。可見，將閱讀教學引入初中語文高效課堂是至關(guān)重要的且迫在眉睫的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;初中語文;策略研究

0 引言

語文是一切素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學語文意在培養(yǎng)學生的語言組織能力和行為規(guī)范言談舉止等，而初中語文則上升了一個層次，初中語文不僅要求學生知曉基本的詞匯和語句，學生的自我要求不應(yīng)該停留在學生閱讀語文課本的文章，而應(yīng)該講究閱讀內(nèi)容的多元化和豐富化。如何閱讀能達到學以致用以一敵百的作用，則是一門學問了。因此，初中語文應(yīng)該實時的引入閱讀教學，閱讀教學能夠增加學生學習語文的興趣，開闊學生的視野，陶冶學生情操，從各方面提升自我素養(yǎng)和身心培養(yǎng)，幫助中學生樹立正確的三觀。

1 閱讀教學存在的問題

1.1 教師思想保守

很多教師思想較為固化，不能接受日益變化的新事物，一味的只知道追求成績和結(jié)果，很大程度上會限制學生的閱讀資料，只允許學生閱讀與學習相關(guān)的資料，這就局限了學生了解著作的步伐。中國的應(yīng)試教育使得學生很尊重教師的意見，教師不同意的在學生眼里都是不被提倡甚至是有誤的。單一的閱讀形式雖對學生的成績有所幫助，但是很難提升學生的個人發(fā)展和見解，好的著作可以豐富學生的知識庫，閱讀不只是理解文字，更是理解文字背后的歷史成因、背景、文化等，這些都能潛移默化的豐富學生的知識庫。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的固有思想，不應(yīng)該將學生培養(yǎng)聚焦在成績上，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學生課外知識、歷史人為、寫作能力等全方位的提升。

1.2 學生時間分配不均

現(xiàn)代學生不僅要面對學習壓力，還需要擠出時間學習各種培訓班，周末時間往往都被繪畫、演講、英語等各種培訓班擠滿，這就導致學生除語文課程以外并沒有多余的時間豐富閱讀資料，更沒有充裕的時間去了解著作的歷史背景和文化。家長應(yīng)適當為學生安排培訓班課程，保證每周有特定的時間為學生的閱讀時間，從而養(yǎng)成學生定期閱讀的良好習慣。

1.3 學生的閱讀方式不當

學生的閱讀主要存在兩方面的問題，一方面是學生自身閱讀欠缺閱讀能力，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)中學生的閱讀只是流于表面，只能淺顯的明白文字的意思，并不會深入思考作者想要表達的背后文化，學生也不會結(jié)合當時的時代背景分析書中的人物形象。比如陳忠實作者的《白鹿原》，只有了解當時的歷史背景和文化才能讀懂書中被時代禁錮的悲哀人物。學生應(yīng)該注重閱讀能力的提升，首先應(yīng)該注重閱讀資料的豐富性，其次閱讀之前應(yīng)了解著作的歷史背景和文化，再次書中優(yōu)美的語句、華麗的辭藻應(yīng)該主動記錄，從而自身寫作素養(yǎng)的提升到歷史文化的學習全方位的提升自我。另一方面是教師和家長對學生閱讀資料的限制，中國的應(yīng)試教育是的家長和老師都更注重學生的成績，而非個人發(fā)展，教師和家長應(yīng)該改變思想觀念，支持學生豐富閱讀內(nèi)容和資料，而不僅停留在校內(nèi)文化，在追求學生成績的同時力求幫助學生全面提高。

2 閱讀教學的引入策略研究

2.1 培養(yǎng)學生閱讀興趣

學校應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，只有學生自主有興趣去閱讀，才能激發(fā)學生閱讀的主觀能動性。語文教師可以鼓勵學生優(yōu)先選擇學生喜歡的故事閱讀，并安排學生撰寫讀后感，激發(fā)學生內(nèi)心對閱讀的渴望，真正意義上的喜歡閱讀。當然，良好的讀書環(huán)境也是提高閱讀興趣的關(guān)鍵，安靜的環(huán)境能使學生在閱讀的同時也能認真的思考，領(lǐng)悟閱讀的真諦。

2.2 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠幫助學生提高閱讀效率，習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而且循序漸進潛移默化的，學生可以自行制定閱讀計劃，每次閱讀完一本書籍后寫出讀后感悟，學會解析書中的每個人物特點，結(jié)合當時的時代背景思考人物性格養(yǎng)成原因。家長也可在閑余時間放下手機，拿起書本，為學生做好榜樣，使學生處在閱讀的氛圍中，以上方式有助于學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的個人素養(yǎng)。

2.3 組織閱讀交流會

學校應(yīng)該定期組織閱讀交流探討會，由學生發(fā)言，講解自己近期閱讀的書籍，首先講解作者編寫的歷史背景，其次講解書中故事大概和各人物性格特點，分析不同人物的性格刻畫方式，著重講解自己最為喜歡的部分和喜歡的原因，這種交流方式不僅能使學生們了解未曾閱讀的書籍，更能使學生深入和總結(jié)閱讀后的書籍，從而使閱讀不再流于表面和文字，而是深入理解文字背后的意義。校方應(yīng)大力支持這種形式的閱讀交流會，語文老師可以根據(jù)學生的讀后感引導學生正確的理解書籍的靈魂。

語文的核心在閱讀，閱讀教學與語文教學相輔相成，息息相關(guān)，以上的方式將閱讀教學引入語文課堂，在提升學生語文知識的同時也培養(yǎng)了學生熱愛閱讀的良好喜歡，良好的閱讀又能提升學生的主觀能動性、開闊學生的眼界、提升學生的個人素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

閱讀不應(yīng)該是一種教學模式，更應(yīng)該是一種習慣，一種伴隨學生成長的習慣。良好的閱讀習慣能開闊學生眼界，幫助學生樹立正確的三觀，養(yǎng)成縝密的邏輯思維。因此，初中語文課堂引入閱讀教學是至關(guān)重要且迫在眉睫的，這需要學校教師和學生的共同努力。

參考文獻

[1]張彬.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].新課程（中），2017，（5）：154-154.

[2]安建國.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（014）：134.