林梅軍

[摘要]武術是東方的民族文化，提倡內外兼修、習武做人做事。作為中國民族傳統(tǒng)的強身健體的重要方式，在推動全民健身運動，提高人民群眾的健康水平等方面都具有重要價值。為了更好地推動武術文化和幼兒教育的有效融合，幫助幼兒正確認識到武術文化對于自身發(fā)展的重要作用，新時期的幼兒教師應積極對武術活動在幼兒教育中的實踐開展進行有效實踐和思考，旨在促進武術活動在實踐探索中發(fā)揮出更大的價值，實現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

[關鍵詞]幼兒園；武術活動；教學實踐

從幼兒時期開始進行武術方面的熏陶和教育，在促進幼兒身心發(fā)展的同時，可以成為幼兒切實感受中國傳統(tǒng)文化的直觀途徑，使幼兒產生對傳統(tǒng)文化的親近感，培養(yǎng)幼兒對祖國祖國文化的熱愛和民族的自豪感。為了讓武術活動的價值能夠在幼兒園的日常教學活動中實現(xiàn)滲透，幼兒園教師必須基于新課程改革發(fā)展理念，探索如何根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒發(fā)展的基本理論，遵循幼兒教育的基本規(guī)律，充分挖掘利用武術文化的資源，開發(fā)適宜的體育活動以提高幼兒運動興趣，增強幼兒體質，同時培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的意志品質，感受、傳承民族文化。這需要幼兒園管理者和幼兒教師積極營造出濃厚的武術文化氛圍，引導幼兒熱情和主動地參與到幼兒園組織的武術活動中，在文化的熏陶中深入感受武術學習的樂趣，促進幼兒身體素質在武術鍛煉中不斷提升，同時樹立幼兒正確的三觀，推動幼兒在武術活動中不斷形成良好的文化修養(yǎng)和道德觀念，這是在素質教育要求下幼兒教師需要注重培養(yǎng)幼兒的重要品質。

一、幼兒園開展武術活動的現(xiàn)狀分析

中華武術不僅具有深刻的哲理性，在健身理念上的觀點也別具一格，講究剛柔并濟、內外合一，把人的身體與精神看作一個整體，而不是一味只對身體素質進行訓練，比起其他運動項目，中華武術更注重如何使人的身心同時得到鍛煉，隨著時代的進步這種健身觀念也逐漸被更多的人認識并接受。然而在現(xiàn)階段幼兒園開設的課程中，許多幼兒園管理者和幼兒教師沒有形成科學的教學意識，一方面，幼兒教師沒有認識到開設武術活動對于傳統(tǒng)文化傳承的重要意義，也沒有了解到武術活動對幼兒身心健康和諧發(fā)展的作用，所以他們常常會忽視武術活動的開展，即便開設了武術活動，也沒有根據(jù)幼兒的年齡特點制定出有針對性、科學合理的武術教學策略。另一方面，幼兒教師對武術文化缺乏一定的了解，對武術活動沒有形成正確的認知，把幼兒園的武術活動當成了機械枯燥的動作練習，忽略了幼兒的年齡特點和學習規(guī)律，這就大大影響著幼兒在武術活動中的參與積極性。針對這種不良現(xiàn)狀，幼兒教師必須積極轉變教學觀念，在不斷地教育探索實踐中挖掘和認識武術在幼兒教學中的積極教育意義，進而在武術活動中充分滲透武術文化，使得幼兒的綜合素養(yǎng)在武術活動中有效提升。

二、幼兒園開展武術活動的具體措施

（一）創(chuàng)設濃厚的武術文化氛圍

在幼兒這個年齡階段，他們理解能力較差，明辨是非的能力不足，他們喜歡英雄人物，但是卻對英雄背后的勇敢堅韌精神知之甚少。武術身后的文化背景，既深遠又神秘。如何幫助幼兒管中窺豹通過武術活動的開展感受民族文化，這就需要我們在營造濃厚的武術文化氛圍前提下，讓幼兒的注意力能夠潛移默化地被武術文化吸引。因此，幼兒園要想促進武術活動在幼兒教學中的有效實施，必須創(chuàng)設出生動有趣的學習環(huán)境，促使幼兒能夠在日常學習中也能充分感受到武術文化的學習氛圍，不斷激發(fā)幼兒對武術活動的好奇心和求知欲，推動幼兒在文化氛圍的引導下積極參與到武術活動過程中。

1.在區(qū)域劃分方面，可以創(chuàng)設動靜區(qū)分的不同區(qū)域，例如靜區(qū)：展示武術故事的語言區(qū)，展示武術相關器械的展示區(qū)等，給幼兒提供了感受武術文化的機會；動區(qū)：拳譜練習區(qū)、擂臺等，給幼兒提供了游戲練習的平臺。

2.在材料投放方面。在語言區(qū)投放一些武術名人的照片，讓幼兒分享武術故事；能夠講述武術動作名稱，以及部分動作成語的意思、故事等，如白鶴亮翅等，對武術抱拳禮有所了解，對武術武德有所理解。在戶外活動區(qū)，我們可以投放符合幼兒年齡特點的梅花樁、各種玩具武術器械等，通過擂臺賽等情境性的游戲區(qū)，給幼兒創(chuàng)造出一定的武術情境，給以幼兒武術文化的新鮮感，讓幼兒在游戲中激發(fā)對武術的興趣，增強他們對武術文化的認同感。

3.為了更好地推進武術文化氛圍的營造，幼兒園可以為幼兒的武術學習專門設置武術練習室，幫助幼兒在切身體會到武術學習的重要性的基礎上加強對武術活動的重視，激發(fā)幼兒對武術活動的參與欲望。

（二）激發(fā)幼兒對武術活動的積極性

武術活動的價值在幼兒園教育中的有效滲透，不僅需要幼兒園和幼兒教師為武術環(huán)境的創(chuàng)設付出努力，更離不開的是在日常教學中激發(fā)幼兒對武術活動的積極性，培養(yǎng)幼兒對武術文化的學習興趣。只有這樣，幼兒才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地投入到武術活動中。因此，幼兒教師在設計武術活動的方案時，必須圍繞著幼兒的活動主體地位，立足于幼兒的角度，建立積極向上的武術學習情境，為幼兒量身定制出一些趣味有效的武術活動。教師可以把握好幼兒在日?；顒又邢矚g的游戲和武術文化的關聯(lián)，促進二者之間的有效融合，把武術活動融合到游戲中，不斷培養(yǎng)幼兒的武術活動興趣。

（三）選擇符合幼兒個性的活動內容

在素質教育深入發(fā)展所提倡的“以人為本”教育理念中，幼兒教師需要認識到幼兒才是幼兒教育的主體。幼兒教師要想將武術活動的意義在幼兒教育中完美詮釋，就必須將武術活動的價值充分體現(xiàn)在每一位幼兒身上。因此，幼兒教師在選擇武術活動內容時，需要加強對幼兒年齡特點和個性的尊重，把握好幼兒在學習和成長中的實際需求，選擇一些較為簡單靈活、富有趣味感和美感的武術動作，幫助幼兒在武術活動中能夠保持自信樂觀的學習心態(tài)，對武術動作深入模仿，充分感受到學習武術的樂趣。只有這樣，武術活動的價值和意義才能得到落實，不斷激發(fā)出幼兒對武術學習的信心和興趣。

例如，教師可以在武術教學中引導學生學習武術操，讓幼兒隨著具有韻律感和武術文化的音樂學習武術動作，充分體會到武術活動的樂趣。“昂首挺胸，抱拳，出拳，架拳，勾手”，這一系列的動作，幼兒都能夠在歌詞的引導下一步步完成，和以往的傳統(tǒng)教學模式相比更顯得簡單易學。這有助于讓學生在武術活動中發(fā)揮出自身的主體地位，在肢體動作的幫助下深化對武術內涵的理解。這不僅滿足了幼兒在武術學習中的樂趣需求，也將武術活動變得更為生動活潑，符合幼兒在學習成長中的個性特點，有效提升幼兒在武術活動中的學習興趣。在上述案例中，教師針對幼兒的學習特點和成長個性，為幼兒選擇了簡單易學的武術操，幫助學生更好地掌握武術動作，同時提高了學生對武術學習的熱情。

（四）利用多媒體設備展現(xiàn)武術文化

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學設備已然成為幼兒教育中必不可缺的輔助工具。在幼兒園開展武術活動，培養(yǎng)幼兒武術文化熱情時，往往會受到課堂的局限，不能很好地突破條件的束縛。因此，在開展武術活動的過程中充分利用好多媒體設備，能夠在豐富教學資源的幫助下更好地向幼兒呈現(xiàn)出優(yōu)秀的武術傳統(tǒng)文化，讓他們能夠在聲畫并茂的學習情境中領悟武術的魅力，從而推動幼兒更好地參與到武術活動中。

例如，教師可以在開展武術活動前，在多媒體教學設備上向幼兒展現(xiàn)一些武術名人的照片和事跡，營造出武術文化氛圍。這能夠在很大程度上推動武術文化的傳承和武術活動的開展。在上述案例中，教師充分利用多媒體設備的教學優(yōu)勢，給武術活動在幼兒園的有效開展提供了更多的可能和機遇。

綜上所述，在幼兒園中有效開展武術活動，不僅能夠發(fā)揚我國優(yōu)秀武術文化，也能促進幼兒的身體素質和心理素質的全面發(fā)展，最大程度地推動幼兒教育改革的深入發(fā)展。

參考文獻

[1]陶柱琴.幼兒園開展武術活動可行性研究[J].體育時空·上半月，2016，（1）.

[2]田源.幼兒園開展武術活動的實踐與思考[J[.動漫界·幼教365（管理），2018，（3）.