邵艷麗

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展與完善，當(dāng)前教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。作文作為語文中的重點，直接影響著學(xué)生的語言表達能力和實踐創(chuàng)造能力。為了能夠提高小學(xué)生的作文能力，實現(xiàn)高效作文，諸多一線教師開始關(guān)注和研究如何有效展開作文教學(xué)。因此，從情境創(chuàng)趣，激發(fā)寫作興趣;多措并舉，積累作文素材;細處入手，落實作文指導(dǎo);個性練筆，消除功利心理四方面，對小學(xué)語文作文教學(xué)展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 統(tǒng)籌兼顧

眾所周知，作文是語文教學(xué)中重點，更是小學(xué)教師分外棘手的一項內(nèi)容。由于受到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課時上的限制，小學(xué)作文教學(xué)一直存在著“套題”現(xiàn)象，也就是讓學(xué)生去背范文，搬范文。實際上，這種方式不僅忽視了學(xué)生的主體地位，更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中必須要摒棄知識本位的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求有效提高小學(xué)生的寫作能力。

一、情境創(chuàng)趣，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生寫作水平較低的原因很大一部分便是寫作興趣不足。所以，教師要想提高小學(xué)生的寫作能力和水平，首先就應(yīng)該著眼于對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)上。有趣的情境是寫作的催化劑，情境的創(chuàng)設(shè)能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。所以，教師在作文教學(xué)之前，可以根據(jù)作文的主題和學(xué)生的特點有意識的進行情境創(chuàng)設(shè)，從而相機啟發(fā)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力和想象力，使學(xué)生在情境之中變得有話想說、有話樂說。當(dāng)然，為了能夠使情境創(chuàng)設(shè)更有效果，教師可以利用一些趣味化的游戲和活動來進行創(chuàng)設(shè)，從而將學(xué)生的注意力順利引入到情境中。

以“童年趣事”這一作文教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生的注意力集中到作文寫作中，我非常重視情境創(chuàng)設(shè)在其中發(fā)揮的作用。因此，在上課之前，我便準備好了諸多童年中的玩具的圖片以及小故事。在具體的教學(xué)過程中，我首先向?qū)W生播放了圖片，隨后向?qū)W生講述了我小時候的一些趣事，從而順利將學(xué)生帶入到了童年趣事的情境中。在這一基礎(chǔ)上，我開展了一個小型的討論會，要求學(xué)生討論一下自己都有哪些童年趣事，而學(xué)生也在討論中進一步完善了這一情境氛圍，從而有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。一段時間過后，我安排了寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一寫自己所講的小故事。顯然，在情境之中，學(xué)生的寫作興趣得到了最大程度上的激發(fā)，進而使學(xué)生自主、積極地投入到了寫作中，有效促進了寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、多措并舉，積累作文素材

小學(xué)生所能接觸的人、環(huán)境以及知識是有限的，但是盡管有限也足以支撐起小學(xué)生的寫作，這說明學(xué)生寫作質(zhì)量低的原因并不在外界因素，而在于人為因素。所以，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就應(yīng)該多措并舉，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生去積累作文素材。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣，生活中的人、物、事皆可入文，需要的只是去發(fā)現(xiàn)，只有通過觀察，學(xué)生才能在文章中加入真情實感。除了培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察意識外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，使學(xué)生能夠在閱讀中拓展知識視野，提高寫作能力。

作文素材的積累是一個長期的、循序漸進的過程。同時，它不僅需要學(xué)生的自覺積累，還需要教師有意識的引導(dǎo)。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，如朋友、植物、書桌等，從而在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成了仔細觀察的習(xí)慣。與此同時，我還會在課堂教學(xué)中通過優(yōu)秀的教材內(nèi)容向?qū)W生滲透寫作需要哪些知識，從而使學(xué)生了解到了應(yīng)該如何去積累寫作素材。在具體的寫作教學(xué)中，我往往會根據(jù)寫作的主題或者題目為學(xué)生準備一系列的范文。以“我最喜歡的動物”這一寫作教學(xué)過程為例，我提前為學(xué)生準備了一系列的有關(guān)于動物的優(yōu)秀作品和童話故事，從而使學(xué)生在讀完之后既能積累知識還能有感而發(fā)?？傊?，作文素材的積累需要多措并舉，只有讓學(xué)生學(xué)會從多種途徑進行積累，才能在最大程度上拓寬學(xué)生的視野，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、細處入手，落實作文指導(dǎo)

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，更是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。要想提高小學(xué)生的寫作能力，教師決不能忽視對作文指導(dǎo)的落實，且要從細處入手進行循序漸進的提高。小學(xué)生作文大多是建立在生活實際以及想象的基礎(chǔ)之上的，這意味著教師在落實作文指導(dǎo)的過程中應(yīng)該從這兩方面出發(fā)。因此，教師可以利用生活中所存在的事物來訓(xùn)練學(xué)生寫作，并根據(jù)其寫作內(nèi)容進行針對性的指導(dǎo)，并在這一過程中提高學(xué)生的觀察意識。除此之外，教師還可以從生活實際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間，從而使學(xué)生的想象思維得到充分的引發(fā)和鍛煉，進行提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

作文指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在落實作文指導(dǎo)的過程中，我通常會借助訓(xùn)練和評改對學(xué)生加之指導(dǎo)和點撥。以“假如我的生命只剩下三天”的寫作教學(xué)為例，我首先要求學(xué)生想一想在最后的三天里最想做什么，從而在生活實際這一基礎(chǔ)上有效激發(fā)了學(xué)生的想象思維，為學(xué)生展開寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫完該篇作文后，我在批改中對一些針對性的問題進行了總結(jié)，并在課上時間進行了展示。在具體的展示過程中，我首先利用多媒體進行了呈現(xiàn)，隨后要求學(xué)生去找一找作文中的問題。顯然，小學(xué)生的作文中出現(xiàn)最多的問題便是錯別字、語句不通順、跑題等情況，針對這些最常出現(xiàn)的問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對其進行了修改。除此之外，我還以優(yōu)秀的作文為例落實了作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解到了寫好一篇作文需要注意的問題以及如何去寫好。

四、個性練筆，消除功利心理

在心理學(xué)中有一種現(xiàn)象叫做“目標的顫動”，也就是越是想要做某事，便越會達到相反的效果。實際上，這在小學(xué)語文作文教學(xué)和學(xué)習(xí)中也存在著這種現(xiàn)象。功利性較強的寫作可以說是另一種意義上的“目標的顫動”，它會使學(xué)生的寫作變得任務(wù)化。長而久之，便會成為負擔(dān)，進而加深學(xué)生對作文的恐懼心理，這也是學(xué)生害怕寫作文的根源所在。所以，為了能夠消除這種功利心理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行個性練筆，逐步減輕學(xué)生的練習(xí)數(shù)量，讓學(xué)生能夠更為輕松地進行自主寫作練習(xí)。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了能夠消除學(xué)生的功利心理，使學(xué)生將寫作變?yōu)樽约合矚g的一種記錄生活，記錄有趣的事情的方式，我在教學(xué)中主要是以個性練筆的方式進行展開的。為此，在一個作文練筆中，我從學(xué)生的興趣出發(fā)要求學(xué)生以“游戲真好玩”為題目來寫一寫自己喜歡的小游戲，并告訴學(xué)生：“老師會從大家喜歡的游戲中選出幾個一起來玩，大家一定要寫清楚?。　彪S著這一練筆作文的提出，學(xué)生紛紛將注意力集中到了自己喜歡的小游戲上，并積極展開了寫作。從學(xué)生的寫作內(nèi)容和結(jié)果來看，大家所喜歡的游戲多種多樣，且都飽含感情的進行了詳細的敘述和推薦?？梢?，個性練筆要建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，如此才能有效消除學(xué)生的功利心理，逐步提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

綜上所述，作文教學(xué)之路異常艱難，它不能一蹴而就，更無捷徑可走。所以，當(dāng)代教師務(wù)必要樹立正確的作文教學(xué)理念，利用有效的教學(xué)方法逐步消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們變得敢于寫作、樂于寫作。

參考文獻：

[1]張春波.探析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]安曉霞.寫出個性，拒絕千篇一律——談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，（11）.

[3]江秀芳.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，（05）.