李翠萍　張瑜　 張迪　趙薇　關(guān)郁　馬金赫

摘? ?要：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，以人衛(wèi)教學(xué)助手為例，是人民衛(wèi)生出版社推出的新型教學(xué)平臺，它依靠高質(zhì)量的資源供應(yīng)，結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計，便捷的方式實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。通過人衛(wèi)教學(xué)助手，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的在線平臺支持，提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化分析，教學(xué)效果的實(shí)時反饋等，教師可以輕松地創(chuàng)建數(shù)字課程，減少準(zhǔn)備課程的難度，提高工作效率。借助互聯(lián)網(wǎng)工具教學(xué)是目前國際醫(yī)學(xué)教育追求的一種新的教育模式。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué)? 互聯(lián)網(wǎng)? 人衛(wèi)教學(xué)助手? 教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0189-02

婦產(chǎn)科在目前現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，隨著目前的時代的發(fā)展，在當(dāng)前的環(huán)境下，培養(yǎng)一名職業(yè)道德高的醫(yī)生不僅僅要求醫(yī)學(xué)理論扎實(shí)，還要在專業(yè)素養(yǎng)上有扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是醫(yī)學(xué)生培訓(xùn)的一個新的挑戰(zhàn)，探索新的教學(xué)方式和方法，提高臨床學(xué)生的質(zhì)量，是目前的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作重心[1]。以婦產(chǎn)科臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)為例，總結(jié)報告如下。

1? 對象與方法

1.1 研究對象

選取2015年10月—2016年10月的98名醫(yī)學(xué)生作為研究對象，隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗組，每組49人。在對照組，有7個男性和42個女性，18～23歲的平均年齡（18.7±3.2）歲;在實(shí)驗組中，有9個男性和40個女性，年齡在19～22歲，平均（17.2± 2.8）歲。兩組實(shí)習(xí)生均為我院長期實(shí)習(xí)生，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），實(shí)驗組使用人衛(wèi)教學(xué)助手進(jìn)行教學(xué)，對照組以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。

1.2 方法

（1）根據(jù)婦產(chǎn)科的臨床特點(diǎn)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)計劃。

（2）上課前，教師應(yīng)向?qū)W生提出與課程內(nèi)容有關(guān)的問題，請學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺收集材料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識并找到解決問題的方法。

（3）在課程開始時，教師應(yīng)提出與教學(xué)大綱緊密相關(guān)的簡單問題，指導(dǎo)學(xué)生回答問題，評估學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具衡量和分析學(xué)生對知識的掌握程度和專業(yè)技能。

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出典型案例，組織學(xué)生一起討論和分析[3]。

（5）在課程結(jié)束前10min，要求學(xué)生談?wù)撛诒菊n程中學(xué)到的知識點(diǎn)，然后老師會適當(dāng)評論和總結(jié)，指出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將本章的重點(diǎn)上傳到人衛(wèi)教學(xué)助手的公共平臺上，以方便學(xué)生課后下載和深化學(xué)生的印象。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）在教學(xué)結(jié)束后，將兩組學(xué)生的理論考試成績和實(shí)際操作考試成績進(jìn)行比較，理論考試以自測試卷和大綱為基礎(chǔ)，并由老師對實(shí)際操作成績進(jìn)行評分。

（2）比較兩組學(xué)生的自我評估結(jié)果，自我評估主要分為工作熱情和溝通能力、教學(xué)、教學(xué)教師和實(shí)際操作能力，每項8分，滿分42。

1.4 統(tǒng)計方法

本研究將98例學(xué)生的研究資料輸入SPSS 24.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計有效處理。測量數(shù)據(jù)用（）進(jìn)行t檢驗，P<0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生綜合測評分值對比

經(jīng)過對實(shí)習(xí)生的能力統(tǒng)計可以看出，他們在病歷書寫能力、理論水平、實(shí)操技能、溝通能力分值均高于對照組（P<0.05），見表 1。

2.2 兩組教學(xué)效果評價比較

據(jù)統(tǒng)計，實(shí)驗組實(shí)習(xí)生對實(shí)驗組教學(xué)模式的評價優(yōu)于對照組（P<0.05）在調(diào)動積極性、增強(qiáng)職業(yè)自信心、提高應(yīng)急響應(yīng)能力、加強(qiáng)團(tuán)隊合作、提高實(shí)踐能力等方面，見表2。

3? 討論

婦產(chǎn)科是現(xiàn)代醫(yī)院的重點(diǎn)科室。提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，增強(qiáng)個人素養(yǎng)，可以滿足現(xiàn)代對婦產(chǎn)科人才的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)教學(xué)要求的情況下，教學(xué)專家提出了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，以輔助教學(xué)，鼓勵實(shí)習(xí)生獨(dú)立思考。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗組在病歷書寫能力、理論水平、實(shí)踐技能、溝通能力等方面的得分均高于對照組（P<0.05）。實(shí)驗組對本組教學(xué)效果的評價優(yōu)于對照組（P<0.05）。

綜上所述，在婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐教學(xué)中，積極采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的教學(xué)模式，可以幫助實(shí)習(xí)生鞏固知識并充分表達(dá)自己的見解，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，提高臨床效果，使教學(xué)方式及時間變得靈活，值得全面推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜，劉彩霞，王穎，等.PBL與SBL聯(lián)合教學(xué)模式在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017（2）：41-43.

[2] 馮冬梅，夏夫榮.開放性互動教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019（2）：281，283.

[3] 苗玉芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下PBL教學(xué)模式在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（2）：43-44.

[4] 張慶華. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)藥前沿，2013（14）：369.