[摘 要] 針對“非金屬礦加工與應(yīng)用”課堂教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了改革，通過課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力，提升了綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 對分課堂;課堂教學(xué);金課;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維

[中圖分類號]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 05-0086-02

吳巖司長在第11屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上的報告中指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰(zhàn)略大問題。課程是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前中國大學(xué)帶有普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場，打造金課要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，努力營造課堂教學(xué)熱烈氛圍。

“非金屬礦加工與應(yīng)用”是資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，該課程內(nèi)容涉及多種類型的非金屬礦，圍繞非金屬礦的結(jié)構(gòu)、在不同領(lǐng)域的用途、不同產(chǎn)品的行業(yè)及國家標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)加工技術(shù)等展開講解。由于該課程涉及工業(yè)技術(shù)內(nèi)容及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)較多，專業(yè)性強，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足新的教學(xué)要求，學(xué)生難以真正消化、吸收課程知識。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生真正聽進(jìn)去、聽懂的不多，只是被動地接受老師的觀點和知識，參與課堂的積極性較低，沒有真正轉(zhuǎn)化和吸收知識，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。隨堂討論比傳統(tǒng)方式要好，但是對于非金屬礦加工與應(yīng)用課程來講，有較強的專業(yè)性，隨堂討論存在一個問題就是學(xué)生剛聽完老師講授之后，沒有消化吸收、知識的時間，很難提出問題，在這種情況下討論，學(xué)生會感到無所適從，容易出現(xiàn)“冷場”的情況，時間長了，更談不上學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)資源較少，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于每一種非金屬礦的加工技術(shù)較多，涉及面較廣，因此，在有限的課堂時間內(nèi)，難以將所有知識講完。需要學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果沒有配套的教學(xué)資源提供給學(xué)生，往往會導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對本課程在實際的課堂教學(xué)存在的問題，在教學(xué)模式和方法、課程資源建設(shè)等方面進(jìn)行了改革。

一 課堂教學(xué)模式改革

首先對班級學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組選擇一位組長，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)活動。借鑒“對分課堂”教學(xué)模式，該模式分為講（Presentation）——吸收（Assimilation）——討論（Discussion）三個環(huán)節(jié)。在講授階段，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)重點和難點;在吸收階段，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的資源進(jìn)行獨立學(xué)習(xí);在討論環(huán)節(jié)，按照組內(nèi)——組間——師生討論順序進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，合理把握討論的方向和時間，把教師的“講”和學(xué)生的“學(xué)”“思”和“辯”結(jié)合起來，使學(xué)生通過聽課、自學(xué)、作業(yè)、討論等方式對知識進(jìn)行積極建構(gòu)。學(xué)生按照講授要求做好課堂筆記并形成問題清單（表1.1）。

二 課堂教學(xué)方法改革

問題式教學(xué)：教師主要講授知識的主干，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，幫助學(xué)生形成知識框架，推薦課后閱讀材料，講授的內(nèi)容與接下來內(nèi)化和討論過程直接相關(guān)，不必事無巨細(xì)講全部知識，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)他們應(yīng)該學(xué)的知識，學(xué)生記錄疑點、難點和問題，查找相關(guān)資料。將教師傳授的內(nèi)容內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，學(xué)生帶著問題課下學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課堂討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的投入性和課下學(xué)習(xí)的積極性。

案例教學(xué)法：收集了一些非金屬礦加工技術(shù)的案例，對該加工技術(shù)進(jìn)行點評，尤其是涉及非金屬礦企業(yè)在循環(huán)利用方面的有效做法，通過引入案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析解決實際問題的能力，將來進(jìn)入相關(guān)工作單位后，從資源循環(huán)利用的角度去解決實際問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上為學(xué)生提供豐富和完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，布置相關(guān)作業(yè)，作業(yè)的布置注重基礎(chǔ)性和高階性的比例，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供參考。學(xué)生在教師講授后需要完成對知識的理解和內(nèi)化，并以作業(yè)、討論和其他形式體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)，課堂討論未涉及的問題可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的答疑討論區(qū)中來進(jìn)行，學(xué)生和老師均可對問題進(jìn)行答疑和討論，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，形成隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的投入時間，既收獲了知識又促進(jìn)了隱性知識的顯性化。

三 教學(xué)資源的建設(shè)

為了能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，幫助學(xué)生了解本課程的相關(guān)知識體系，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源，主要包括基本教學(xué)資源和拓展教學(xué)資源兩類。

基本教學(xué)資源主要包括教學(xué)課件、視頻及動畫資源，以及由學(xué)生自己完成的微課作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完某些章節(jié)的內(nèi)容之后，每個小組可以任選一節(jié)的內(nèi)容，做成微課，既充分發(fā)揮學(xué)生的計算機(jī)能力和創(chuàng)新能力，又加深了對知識的理解。

拓展教學(xué)資源主要包括相關(guān)非金屬礦加工技術(shù)案例，這些案例一般是圍繞企業(yè)生產(chǎn)中使用或科學(xué)研究中的方案，根據(jù)這些實際方案設(shè)計一些問題，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)、嘗試著去解決這些問題;提供相關(guān)考研及就業(yè)相關(guān)信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時，了解自己將來可能的選擇，明確自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)生動力。每一種非金屬礦都會配有相關(guān)參考文獻(xiàn)，有助于加深學(xué)生對該非金屬礦用途、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)加工技術(shù)的理解，同時會提供相關(guān)非金屬礦的學(xué)術(shù)會議關(guān)注的研究方向及相關(guān)資料，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

四實踐效果

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位、自主學(xué)習(xí)能力得到了提高

“對分課堂”教學(xué)模式重視課堂討論，核心理念鼓勵思辨，在討論中，激發(fā)學(xué)生深入思考問題，在與同學(xué)的交流中，獲得同一問題多個角度的理解，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，通過組內(nèi)討論和班級討論，學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點和差距，激發(fā)自己繼續(xù)更好地學(xué)習(xí)，分組討論環(huán)節(jié)極大調(diào)動了學(xué)生課堂的參與度和覆蓋面，充分利用手機(jī)作為查閱資料的工具，實現(xiàn)了自主消化、吸收課程知識，團(tuán)隊解決個別及共性問題，營造了敢想、敢問、敢答的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于增加了課堂筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬了視野，同時對考研和就業(yè)有了更多認(rèn)識，明確了目標(biāo)，對自己的未來充滿信心，學(xué)習(xí)的動力更足。

（二）在知識的運用中訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課程論文是布置給學(xué)生的一項大作業(yè)，通過綜述某一種非金屬礦的加工方法，或者對于現(xiàn)有的加工方法，結(jié)合已學(xué)知識，大膽提出新的加工方法。鼓勵學(xué)生從資源循環(huán)利用的角度去創(chuàng)新非金屬礦的加工方法，在期末考試中增加創(chuàng)新型思考題，鼓勵學(xué)生大膽探索，提出新想法，通過提供自主學(xué)習(xí)資源比如非金屬礦加工案例，提出問題：該案例中非金屬礦加工工藝的特點是什么？通過該案例對于類似非金屬礦資源的加工有何啟示？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新加工方法，在此過程中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，融洽的師生關(guān)系得以形成

通過課堂改革，學(xué)生的團(tuán)隊意識、自律意識、誠信意識、創(chuàng)新意識、集體榮譽感得到增強，鍛煉了自己專業(yè)知識的表達(dá)能力、有效溝通能力，形成了相互尊重、相互幫助、相互理解的良好風(fēng)氣，從資源循環(huán)利用的角度去考慮資源的利用，創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，增強了社會責(zé)任感，同時在生生、師生互動過程中，學(xué)生感受到老師的關(guān)心和幫助，形成融洽的師生關(guān)系。

經(jīng)過課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力，提升了自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯： 王義祥）