林太莉

摘 要：人們常說(shuō)，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。這句話中的“心”，實(shí)則就是代指的自信心，因?yàn)橹挥行纬闪肆己玫淖孕?，才能端正態(tài)度，堅(jiān)守信念，勇敢地面對(duì)追夢(mèng)路上的一切磨難，不至于被暫時(shí)的困難與挫折所打敗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要積極優(yōu)化學(xué)生的自信心，使其相信自己可以通過(guò)努力與奮斗取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。本文將從制定層次化的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注各層學(xué)生的自信需求;客觀開(kāi)發(fā)并利用錯(cuò)誤資源，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;優(yōu)化考試教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信念三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自信心;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0119-01

客觀來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)讓學(xué)生深感受挫、備受打擊的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就是以邏輯性、抽象性等理性學(xué)科特點(diǎn)著稱(chēng)的，但是小學(xué)生卻是以形象思維為主的，經(jīng)常產(chǎn)生認(rèn)知盲區(qū)，而這些問(wèn)題直接反映在小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)之上。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)自信，懷疑自己并不能夠擅長(zhǎng)學(xué)數(shù)學(xué)?？上攵?dāng)小學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，心思變得敏感、脆弱之后，那么便會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，無(wú)法很好地迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。因此，為了讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極滲透自信心培養(yǎng)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生非智力因素的發(fā)展，以便進(jìn)一步改善學(xué)生的智力發(fā)育情況。

1.制定層次化的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注各層學(xué)生的自信需求

多元智能理論已經(jīng)明確指出生生差異是客觀存在的，新課改也以“個(gè)性化”這一新的教育理念提出要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步成長(zhǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀承認(rèn)生生差異，制定層次化的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，保證每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了不同難度的教學(xué)任務(wù)：自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理與算法;學(xué)會(huì)使用三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法去計(jì)算;在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中列出數(shù)量關(guān)系，并且積極利用運(yùn)算知識(shí)去解題。這三層教學(xué)任務(wù)適合不同層次的小學(xué)生，而筆者也在各層任務(wù)之下設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，希望小學(xué)生可以自主檢測(cè)個(gè)人所得，及時(shí)鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。然后，本班小學(xué)生則可根據(jù)個(gè)人情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)突破數(shù)學(xué)知識(shí)，由此提高自己的原有認(rèn)知水平。

2.客觀開(kāi)發(fā)并利用錯(cuò)誤資源，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

錯(cuò)誤資源是由小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源，反映了小學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)與現(xiàn)有不足，便于小學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整與完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為錯(cuò)誤代表著失敗，不能忍受自己犯錯(cuò)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生解釋錯(cuò)誤資源存在的意義，引導(dǎo)學(xué)生自主反思、客觀糾錯(cuò)，使其在錯(cuò)誤中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課教學(xué)中，筆者就圍繞這一運(yùn)算知識(shí)設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)作業(yè)，以便小學(xué)生及時(shí)檢測(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)成效。其中，有不少學(xué)生在計(jì)算時(shí)，習(xí)慣按照從左到右的順序?qū)R各個(gè)數(shù)字，忽視了小數(shù)點(diǎn)的位置，所以得出的結(jié)果并不準(zhǔn)確。這就說(shuō)明小學(xué)生并沒(méi)有真正理解小數(shù)的意義，而且不擅長(zhǎng)使用豎式計(jì)算去計(jì)算小數(shù)的加減法。于是，筆者重新利用數(shù)軸為學(xué)生直觀解釋了小數(shù)的概念與意義，據(jù)此推演出了小數(shù)加減法的基本算理與計(jì)算方法。待小學(xué)生真正掌握了小數(shù)加減法運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)之后，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自主糾錯(cuò)、改錯(cuò)，歸納正確的解題思路與運(yùn)算法則。

3.優(yōu)化考試教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信念

在很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi)，考試都是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段，也是讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心的主要因素。新課改針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了豐富評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段等教學(xué)建議，希望可以重新突出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，弱化人才篩選與等級(jí)界定功效，以便讓小學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)優(yōu)化考試評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀面對(duì)，同時(shí)以豐富的過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，堅(jiān)定小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者會(huì)認(rèn)真登記小學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)成績(jī)，然后利用Excel軟件的圖表制作功能制作學(xué)生個(gè)人成績(jī)折線圖，通過(guò)直觀的曲線變動(dòng)去分析小學(xué)生的考試成績(jī)變化，使其客觀對(duì)待自己的進(jìn)步與不足，積極反思學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，由此來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，為了避免學(xué)生深受打擊，筆者還會(huì)積極引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的具體表現(xiàn)去分析小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，讓小學(xué)生及時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。除此之外，如果小學(xué)生存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，且“遇強(qiáng)則強(qiáng)”，那么筆者會(huì)適當(dāng)進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，為學(xué)生選擇競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心十分重要，有益于保護(hù)小學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)給予鼓勵(lì)、賞識(shí)與肯定，幫助小學(xué)生堅(jiān)定信心，全面開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)

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[2]遲立勛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].黑河教育，2017（02）：41-42