姜玲玲

摘 要：隨著國(guó)民素質(zhì)的飛速提升，人們更加重視對(duì)于孩子的教養(yǎng)問(wèn)題。但是，父母在教養(yǎng)孩子的時(shí)候因自身對(duì)于教育領(lǐng)域不太了解，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方式，在教育孩子的時(shí)候會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，這會(huì)導(dǎo)致父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡，讓父母與孩子在教養(yǎng)過(guò)程中都產(chǎn)生極大的壓力，更會(huì)導(dǎo)致親子溝通的質(zhì)量大打折扣。本文就以父母教養(yǎng)壓力、親子溝通質(zhì)量與兒童問(wèn)題行為的關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)壓力;親子溝通質(zhì)量;兒童問(wèn)題行為

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0012-02

兒童的問(wèn)題行為是指兒童在未成年階段出現(xiàn)的一些問(wèn)題行為，一些不被社會(huì)所認(rèn)同的行為，如逃學(xué)、打架斗毆、甚至抽煙酗酒等行為。教育者為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)在多數(shù)的學(xué)生身上，進(jìn)行研究?jī)和瘑?wèn)題行為的成因是什么。在教育者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)父母的教養(yǎng)壓力與兒童問(wèn)題行為之間有很大的關(guān)系，親子溝通質(zhì)量也與兒童問(wèn)題行為之間有很大的關(guān)系。父母的教養(yǎng)方式、父母接受教育的水平以及父母自身的性格特點(diǎn)會(huì)直接的影響到父母教養(yǎng)壓力情況以及親子溝通質(zhì)量。下面就詳細(xì)的研究分析一下父母教養(yǎng)壓力和親子溝通質(zhì)量這兩者與兒童問(wèn)題行為之間的關(guān)系。

1.探討分析父母教養(yǎng)壓力與兒童問(wèn)題行為的關(guān)系

（1）探討分析父母教養(yǎng)壓力的特點(diǎn)以及父母教養(yǎng)壓力發(fā)展的現(xiàn)狀

父母作為兒童教育的第一任老師，對(duì)兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成以及性格發(fā)展起著極為重要的作用。父母教養(yǎng)壓力大致可以理解為對(duì)于兒童養(yǎng)育壓力與教育壓力以及一些其他的客觀的撫養(yǎng)兒童的困難因素。教養(yǎng)壓力是指父母對(duì)兒童進(jìn)行教養(yǎng)時(shí)，因自身教育能力的不足、角色限制導(dǎo)致自己在兒童的教養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生一定的壓力。在今天因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越嚴(yán)格，導(dǎo)致父母在對(duì)兒童進(jìn)行教養(yǎng)時(shí)壓力越來(lái)越大。越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子可以在未來(lái)有所成就。隨之而來(lái)的是更多的家長(zhǎng)盲目的去教養(yǎng)自己的孩子，為自己的孩子報(bào)取更多的輔導(dǎo)班、興趣班，盡可能全面的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。家長(zhǎng)在為孩子所報(bào)去輔導(dǎo)班、興趣班的同時(shí)也會(huì)承擔(dān)更多的經(jīng)濟(jì)開銷，這會(huì)讓家長(zhǎng)在工作壓力之外承擔(dān)著教養(yǎng)兒童的經(jīng)濟(jì)壓力，使得父母在教養(yǎng)孩子時(shí)壓力變得越來(lái)越大。

在當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)開始更加關(guān)注對(duì)兒童的教育問(wèn)題，會(huì)迫切的希望學(xué)生能夠成才，這會(huì)使得一些接受教育水平較低的父母教養(yǎng)壓力變得更大，父母會(huì)跟從大眾為兒童報(bào)取更多的輔導(dǎo)班興趣班以彌補(bǔ)自己教養(yǎng)水平不足的問(wèn)題。這種大量為學(xué)生報(bào)取輔導(dǎo)班、興趣班的行為是不符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的，會(huì)讓部分兒童產(chǎn)生一定的叛逆心理以及叛逆行為，使得父母的教養(yǎng)壓力變得更大。父母不知道該如何解決兒童叛逆行為，部分父母會(huì)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的以父母為主體、以父母的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童的教養(yǎng)方式。但是這會(huì)使得兒童的行為想法更加叛逆，產(chǎn)生一種惡性循環(huán)。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于男女要求與標(biāo)準(zhǔn)不同，使父母在教養(yǎng)兒童時(shí)會(huì)因性別差異而采取不一樣的教養(yǎng)方式。因此，父母教養(yǎng)壓力也會(huì)因?yàn)閮和男詣e不同體現(xiàn)出不一樣的發(fā)展特點(diǎn)。父母所接受的教育水平也會(huì)直接影響其教育壓力出現(xiàn)的特點(diǎn)，接受教育水平越高的父母會(huì)更加合理、科學(xué)的處理這種教養(yǎng)壓力，也會(huì)采取更加科學(xué)的教養(yǎng)方式，從而盡可能的避免兒童叛逆心理叛逆行為的出現(xiàn)。學(xué)歷越高的父母在出現(xiàn)教養(yǎng)壓力時(shí)，會(huì)更加科學(xué)的、有效的去緩解自身的教養(yǎng)壓力、教養(yǎng)焦慮。

（2）分析父母教養(yǎng)壓力與兒童問(wèn)題行為之間的關(guān)系

兒童在家與父母接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，因此家庭環(huán)境以及父母的教養(yǎng)方式都會(huì)極大地影響兒童問(wèn)題行為的出現(xiàn)。父母會(huì)因自身所接受的教育水平，以及自身的性格特點(diǎn)產(chǎn)生不同的教養(yǎng)壓力。因此父母教養(yǎng)壓力會(huì)直接或間接地影響兒童問(wèn)題行為的出現(xiàn)。從直接的角度來(lái)看，父母的教養(yǎng)壓力會(huì)直接影響兒童問(wèn)題行為的出現(xiàn)，父母所接受的教育水平會(huì)直接影響其教養(yǎng)方式的合理程度。接受教育水平越高的父母在教養(yǎng)兒童時(shí)會(huì)采取更加科學(xué)的方式為兒童選取適合其自身發(fā)展、適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容，幫助其綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。會(huì)在自己出現(xiàn)一定的教養(yǎng)壓力時(shí)可以通過(guò)科學(xué)有效的手段進(jìn)行緩解教養(yǎng)壓力，使得兒童的問(wèn)題行為更少。若是母親文化程度越高，兒童所出現(xiàn)焦慮、抑郁問(wèn)題越多。從間接角度來(lái)看，教養(yǎng)壓力會(huì)間接影響兒童問(wèn)題行為的出現(xiàn)。因?yàn)楦改附甜B(yǎng)壓力越高，越會(huì)在平常的教育過(guò)程中對(duì)兒童進(jìn)行消極的教養(yǎng)。父母教養(yǎng)壓力過(guò)大會(huì)使得父母在教養(yǎng)過(guò)程中頻繁的使用心理攻擊或是體罰這樣消極的教養(yǎng)方式，這會(huì)間接的導(dǎo)致兒童出現(xiàn)更多問(wèn)題行為。

2.探討分析親子溝通質(zhì)量與兒童問(wèn)題行為的關(guān)系

（1）探討分析親子溝通質(zhì)量的特點(diǎn)以及親子溝通質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀

親子溝通是指父母與子女在平時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)以及情感的交流過(guò)程。父母的性格特點(diǎn)以及接受教育水平會(huì)一定程度的影響親子溝通的質(zhì)量。若是父母所接受的教育水平較高，會(huì)讓父母在教養(yǎng)過(guò)程中更加懂得如何與子女之間進(jìn)行有效、科學(xué)的交流，從而幫助父母與兒童之間相互增進(jìn)感情以及幫助兒童解決生活中或者是在學(xué)校中所出現(xiàn)的問(wèn)題。父母可以通過(guò)親子溝通來(lái)更好地了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及行為方式的不足之處，從而及時(shí)的進(jìn)行教養(yǎng)。使得兒童在親子溝通中學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方式，也可以在與父母之間的親子溝通中感受到父母對(duì)于自己的愛，得到來(lái)自家庭的溫暖及安全感。親子溝通質(zhì)量的高低也會(huì)一定程度的影響兒童的健康發(fā)展。

親子溝通質(zhì)量與父母所接受的教育水平及父母的性格特點(diǎn)有直接關(guān)系。父母在進(jìn)行親子溝通時(shí)，會(huì)因兒童的性別差異使親子溝通質(zhì)量產(chǎn)生相應(yīng)的變化。父母在與男孩進(jìn)行親子溝通交流時(shí)，會(huì)因男孩特有的身心發(fā)展特點(diǎn)使得親子溝通質(zhì)量明顯的低于女孩。親子溝通的質(zhì)量不僅僅與兒童差異有關(guān)聯(lián)，也與父母差異有很大的聯(lián)系。在親子溝通交流中，母親的親子溝通質(zhì)量會(huì)明顯高于父親的親子溝通質(zhì)量，因?yàn)樵谟H子溝通交流中，母親會(huì)更愿意聽取兒童的內(nèi)心看法以及意見，這會(huì)明顯的提升親子溝通質(zhì)量。在教育思想逐漸科學(xué)化的今天，父母更加愿意去主動(dòng)的與兒童進(jìn)行親子溝通，這會(huì)使兒童身心發(fā)展向著更加健康的方向發(fā)展。

（2）分析親子溝通質(zhì)量與兒童問(wèn)題行為之間的關(guān)系

親子溝通質(zhì)量會(huì)一定程度的影響兒童問(wèn)題行為的出現(xiàn)。在親子溝通中，父母可以更好地與兒童之間進(jìn)行交流、溝通，可以讓父母更加及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握兒童的身心發(fā)展水平。良好的親子溝通會(huì)在家庭中幫助父母與兒童之間的交流更加的順暢且頻繁，會(huì)利于家庭的和諧發(fā)展。使得兒童在這樣輕松和睦的家庭氛圍中更好地發(fā)展身心、學(xué)業(yè)能力。從根本上降低兒童問(wèn)題行為出現(xiàn)率。反之，若是父母沒有注重到親子溝通對(duì)于兒童的重要影響，會(huì)使得兒童在缺乏理解、溝通的環(huán)境下生長(zhǎng)，會(huì)使兒童出現(xiàn)一些問(wèn)題行為。良好的親子溝通會(huì)幫助促使父母與兒童之間的感情更親密，讓父母在兒童出現(xiàn)問(wèn)題行為的初期及時(shí)的幫助兒童解決問(wèn)題行為。使得兒童的問(wèn)題行為被扼殺在萌芽階段。因此，良好的親子溝通交流會(huì)幫助兒童身心發(fā)展更加健康、積極、向上，從而避免兒童出現(xiàn)問(wèn)題行為。

3.結(jié)束語(yǔ)

父母對(duì)待兒童的教養(yǎng)問(wèn)題不應(yīng)盲目的跟從大眾。在對(duì)待兒童的教育問(wèn)題時(shí)不應(yīng)一味的不顧兒童的意見，去為兒童報(bào)取輔導(dǎo)班、興趣班。不應(yīng)以父母為主體，而應(yīng)以兒童為教育主體。不應(yīng)以父母的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童，而應(yīng)采取科學(xué)的、合理的要求方式。父母在教養(yǎng)兒童時(shí)應(yīng)重視自身的教養(yǎng)壓力以及親子溝通質(zhì)量，父母為避免兒童問(wèn)題行為的出現(xiàn)應(yīng)合理處理自己的教養(yǎng)壓力，并提升親子溝通質(zhì)量。使兒童可以得到良好的教育環(huán)境以及科學(xué)合理的教育方式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉莉，王美芳.父母教養(yǎng)壓力與兒童內(nèi)化問(wèn)題行為的關(guān)系：父母體罰的中介作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2018.26（01）：63-68

[2]高原.父母教養(yǎng)壓力、親子溝通質(zhì)量與兒童問(wèn)題行為的關(guān)系[D].山東師范大學(xué)，2016