張志 呂寧恒 李瑋薇

摘 要：伴隨著“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“職教20條”等大型國家戰(zhàn)略的實施，國家職業(yè)教育發(fā)展處在一個蓬勃發(fā)展的時期，“大浪淘沙沉者為金”，不管環(huán)境發(fā)生怎樣的變化，技能型人才在市場中總是供不應(yīng)求。隨著國家技能競賽的輝煌發(fā)展，世界技能大賽上大放異彩，國家一類大賽上你爭我趕，實訓(xùn)基地的建設(shè)在中間扮演的至關(guān)重要的角色。本文根據(jù)課題的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)分析省內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施，以促進實訓(xùn)基地對技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地;技能型人才

一、引言

“中國制造2025”的基本方針中提出：人才為本。加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍。高技能型人才不但是企業(yè)員工的技術(shù)中堅力量，是企業(yè)的核心競爭力，同時也是推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量（圖一為技能型人才供求對比圖）。因此職業(yè)院校的培養(yǎng)怎么樣符合企業(yè)需求的高技能型人才成為目前的中心，然而人才的培養(yǎng)需要實訓(xùn)基地作為中間橋梁對學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)過渡到企業(yè)生產(chǎn)。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)課題的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，從以下四個方面對實訓(xùn)建設(shè)存在的問題進行分析：

1、實訓(xùn)基地資金來源單一，難以保證實訓(xùn)基地規(guī)模

如圖二 ，從圖中可以看出學(xué)校自籌資金占實訓(xùn)基地建設(shè)中的70.83%，占最重要的比例。隨著世界技能大賽的發(fā)展，中國國家集訓(xùn)基地的確定和建設(shè)，這里一般構(gòu)成“國家+省級+地方+學(xué)院”的資金籌集方式，這樣的資金針對特定的項目和專業(yè)，一個國家集訓(xùn)基地的資金投入可達500萬-800萬左右。然而全國職業(yè)院校的數(shù)量大概為1.17萬所，這么龐大的基數(shù)，在協(xié)同專業(yè)發(fā)展的時候都需要資金來進行建設(shè)。這樣來自政府和項目建設(shè)為主要導(dǎo)向的資金來源方式就顯的微不足道了。

2、實訓(xùn)基地校企合作脫離，難以保證實訓(xùn)內(nèi)容充實

“職教20條”中指出：加強產(chǎn)教融合，不斷鼓勵和支持企業(yè)參與職業(yè)教育。首先大多數(shù)企業(yè)認為實訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校的事情，自身參與對學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性不高，對職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才出現(xiàn)問題更多的是抱怨，不去主動與學(xué)校合作去改變這一現(xiàn)狀;學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地時，缺乏全面的調(diào)研，實訓(xùn)場地布局、設(shè)備數(shù)量及規(guī)格沒有進行充分的論證。教學(xué)內(nèi)容上，很少有現(xiàn)代化的設(shè)計性實訓(xùn)內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合是為了保證職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才能應(yīng)用與企業(yè)，減少不必要的過渡階段。教材的使用只是學(xué)校單方面的傳授，不能把企業(yè)的工作內(nèi)容有效的融合在教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容空洞而又缺乏科學(xué)性，很少緊跟現(xiàn)代智能化發(fā)展前沿綜合性強的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)脫離實際的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就很難以適應(yīng)企業(yè)的需求。

3、實訓(xùn)基地制度管理滯后，難以保證實訓(xùn)教學(xué)效果

大多數(shù)企業(yè)現(xiàn)場實施“6S”管理，協(xié)同智能化管理手段相結(jié)合，提高生產(chǎn)效率、促進生產(chǎn)效益，減少資源浪費。6S的管理模式如果可以直接被學(xué)校加以使用的話，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。然而大多數(shù)職業(yè)院校把教師會分為理論教師和實訓(xùn)教師，在實訓(xùn)室的使用上采用實訓(xùn)教師進行管理。由于實訓(xùn)教師需要完成一定課時的工作量，在兼手做實訓(xùn)室的管理就會顯得力不從心，導(dǎo)致實訓(xùn)室的管理就疏于形式，基本很多時候就是“門衛(wèi)”作用。其次實訓(xùn)基地設(shè)備更新速度較慢，技能培訓(xùn)與鑒定場地狹窄;智能化、信息化的實訓(xùn)設(shè)備有待開發(fā)。加之學(xué)生使用過程中的損壞，實訓(xùn)設(shè)備維護成長和周期都在增加，沒有設(shè)立專門的臺賬對需要維護的設(shè)備登記造冊，自然就沒有相應(yīng)的賠償制度。長此以往每個專業(yè)課程可使用的設(shè)備數(shù)量很不斷減少，每個工位學(xué)生實訓(xùn)人數(shù)就會增加，這樣每個課題學(xué)生實訓(xùn)的時長縮減，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣，直接影響學(xué)生技能的掌握情況。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)對技能型人才培養(yǎng)的重要意義

由此可見，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)基地是學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)重要保障，實訓(xùn)基地能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，也是全面提升學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。探索實訓(xùn)基地基地建設(shè)對技能型人才培養(yǎng)的意義，培養(yǎng)合格的技能型人才。

1、多方合作共贏創(chuàng)產(chǎn)教融合新局面

在21世紀多元化共同發(fā)展的今天，隨著國家治理體系和制度的不斷完善，唯有解放思想，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)方式，不斷嘗試實訓(xùn)基地建設(shè)新模式。當(dāng)今格局的職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)與國家、政府、企業(yè)等多方社會力量交織在一起，這是一種多資源的融合與連接，需要調(diào)動多方面積極性參與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展。首先依據(jù)國家技能提升年相關(guān)精神，結(jié)合學(xué)院的基礎(chǔ)和發(fā)展特點，申報相應(yīng)的技能鑒定中心，通過政策獲取相應(yīng)資金去服務(wù)于校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。其次按照國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目和省高技能人才基礎(chǔ)能力建設(shè)項目的要求，統(tǒng)籌學(xué)院優(yōu)質(zhì)特色的專業(yè)進行申報，爭取國家級建設(shè)項目撥款和省級建設(shè)項目撥款（見圖三）。再者將行業(yè)特色實訓(xùn)基地與企業(yè)共建，現(xiàn)有很多企業(yè)是國家授牌的教師實訓(xùn)基地，這樣的實訓(xùn)基地既可以解決學(xué)院實訓(xùn)內(nèi)容空洞、實訓(xùn)環(huán)節(jié)管理混亂的情況，也可以有效的節(jié)約校內(nèi)實訓(xùn)資源。因此，通過政府、企業(yè)和學(xué)院共同合作發(fā)展，創(chuàng)造多方共贏的局面。

2、提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

實訓(xùn)基地是學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的最重要橋梁。首先學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)會的生產(chǎn)、管理和解決問題的能力，具備這些專業(yè)能力。其次建立健全的實訓(xùn)基地管理制度，引入企業(yè)“6S”管理，保證每個學(xué)生在每次實訓(xùn)教學(xué)課堂都能按照“6S”的“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全”的要求進行學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，助推學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。再者通過提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，來選拔優(yōu)秀的人才參加技能競賽。技能競賽宗旨“快-新-精”，技能競賽成績提高職業(yè)院校的知名度，從而能夠獲取更多的資源去建設(shè)實訓(xùn)基地。這樣的良性循環(huán)，最終推動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才服務(wù)地方就業(yè)。

3、助推地方企業(yè)高技能型人才成長

職業(yè)院校建設(shè)的實訓(xùn)基地不但具有對內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才的功能，而且需要具備對外服務(wù)地方企業(yè)的功能。首先由于企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的特殊性，部分職業(yè)工種不能在企業(yè)完成職業(yè)資格等級鑒定考試，而國家職業(yè)資格鑒定試題有著詳細的要求，學(xué)校的實訓(xùn)基地大多數(shù)能按照國家職業(yè)鑒定場地要求建設(shè);企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的安排和要求，無法騰出設(shè)備和時間完成職工的技能培訓(xùn)，需要同學(xué)校合作完成技能培訓(xùn)。其次國家每年組織的技能競賽會有大量的企業(yè)職工參與，職業(yè)院校的設(shè)備和教練團隊具有很強的優(yōu)勢，企業(yè)往往借助學(xué)校的資源對參加競賽的員工進行訓(xùn)練，期望取得好的成績。筆者所在地區(qū)的中國中車株洲電力機車有限公司和中國航發(fā)南方工業(yè)有限公司，每年會安排3-4期（大概300人左右）員工進行技能提升和技能鑒定，在學(xué)校培訓(xùn)后考試的通過率達90%，受到企業(yè)人力資源管理部門和企業(yè)員工的一致好評。提升企業(yè)技能型人才的榮譽感和認同感，帶動大批企業(yè)員工奮力追趕學(xué)習(xí)技能的高潮。

四、總結(jié)

在國家從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國前進的路上，職業(yè)院校擔(dān)負著培養(yǎng)技能型人才的歷史使命，建設(shè)高標準、富有內(nèi)涵的實訓(xùn)基地，做好學(xué)院人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求的橋梁，不斷為美麗富強的中國夢建設(shè)而貢獻自己的力量。

參考文獻

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作者簡介：

第一作者：張志（1987.5—），男，漢族，湖南醴陵人，湖南工程學(xué)院本科，湖南工貿(mào)技師學(xué)院講師，研究方向：人才培養(yǎng)、電氣自動化

第二作者：呂寧恒 （1987.1-），女，漢族，湖南省株洲人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)士，湖南省商業(yè)技師學(xué)院講師，研究方向：機械

第三作者：李瑋薇（1989.9-），女，漢族，湖南株洲人，沈陽航空航天大學(xué)碩士，湖南工貿(mào)技師學(xué)院助教，研究方向：航空工程