張穎

摘 要：生物上說“地球是一個統(tǒng)一的整體”，那么存在于地球上的一切事物之間都應該有一定的聯(lián)系，所以我認為每一個學科的知識都不是孤立的，都應該與其他學科聯(lián)系起來。當前我國課堂教學時各學科之間銜接不夠，所以，了解學科之間的交叉聯(lián)系，并打破學科界限，實現(xiàn)各個知識體系有機結合，具有重大的意義。

關鍵詞：生物教學;其他學科;交叉聯(lián)系

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，在研究過程中需要運用多學科的知識對某一問題進行分析和解釋。因此，生物學與每一個學科的知識之間都有著錯綜復雜的聯(lián)系。作為生物教師，不僅要有精深的生物學專業(yè)知識，同時還應擁有廣博的多學科知識，才能使教師的知識結構更趨于全面和完整，并能大大提高學生的認知水平和思維能力，有助于學生對客觀世界的整體認識。

1 生物與文科之間的交叉聯(lián)系

1.1生物與語文

與生物學相關的成語往往蘊涵著一定的生物學原理。例如屬于條件反射成語有：畫餅充饑、聞雞起舞、驚弓之鳥、談虎色變、望梅止渴、一朝被蛇咬，十年怕井繩等;屬于非條件反射的成語有：瑟瑟發(fā)抖、饑腸轆轆、迎風流淚等;屬于先天性行為的成語有：蜘蛛結網(wǎng)、蜜蜂采蜜、螞蟻搬家、公雞報曉、貓捉老鼠等;屬于后天性行為的成語有：鸚鵡學舌、黃牛耕地、狗辨主客、老馬識途……此外，還有千里之堤，潰于蟻穴揭示生物對環(huán)境產生影響;飛蛾撲火、金蟬脫殼、作繭自縛揭示昆蟲的行為......

與生物學知識相聯(lián)系的詩句也有很多。詩詞是詩人通過豐富的想象力和個人對自然事物的認知，運用簡短的詞句將當時的社會生活以及自然環(huán)境很好的表現(xiàn)了出來。因此，在詩詞里蘊藏著關于生命現(xiàn)象的知識。例如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！泵鑼懥朔巧镆蛩厝鐪囟葘χ参锷L的影響?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復回。”該詩句可分析生物圈中的水的循環(huán)?！傲荷嫌须p燕，翩翩雄與雌?！嘞x不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”描寫燕子生兒育女的艱辛，反映了生物繁衍后代的本能?！包S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！笨梢砸銮嗤艿纳澈桶l(fā)育。同時說明黃梅時節(jié)是青蛙生殖旺盛時期?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！睂懗隽锁B類繁殖行。

將文學知識與生物學知識相結合便于學生對于詩句的深入理解，也有助于學生對自然科學現(xiàn)象的了解，激發(fā)學生對了解自然科學奧義的興趣。

1.2生物與政治

馬克思認為，科學理論的基本功能在于幫助人們正確地認識世界。因此，生物學作為一門以實驗為基礎，以解釋生命現(xiàn)象為目的的自然科學，最終要落實在正確指導實踐上。生物學具有預見功能，它能根據(jù)一定理論所陳述的客觀規(guī)律，判斷事物在未來的發(fā)展、變化或未知事物的出現(xiàn)?？茖W院根據(jù)已完成的人類基因組圖譜，來開展對復雜遺傳疾病的預防與治療;通過對新的傳染性病毒的研究，來指導衛(wèi)生部門開展預防工作;通過研究飲食與癌癥的關系，指導國家食品藥品監(jiān)督局禁止食品中一些有害致癌物質的添加。經(jīng)濟是政治賴以存在和發(fā)展的基礎，一切政治活動的運轉最終取決于經(jīng)濟生活的狀況，取決于社會生產力的性質和發(fā)展水平以及社會生產力與社會生產關系之間的矛盾運動的狀況。只有生產力水平提高，經(jīng)濟才能得以發(fā)展，才能開展一系列政治活動與行為。而科學技術，是第一生產力。生物學能轉化為實用技術，進而指導生產，獲得物質資料，提高生產力。可以說，沒有科學理論的發(fā)展，政治功能無從發(fā)揮。

1.3生物與地理

生物學科與地理學科兩者具有關聯(lián)性和不可分割性。生物學中生態(tài)系統(tǒng)的多樣性形成與自然環(huán)境的多樣性密不可分，森林生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，濕地生態(tài)系統(tǒng)等等。在地理學中各種氣候條件下都能形成與之相對應的自然帶熱帶，熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、亞寒帶針葉林帶......生態(tài)系統(tǒng)結合自然帶進行分析，便于學生理解記憶......

2 生物與理科交叉聯(lián)系

理、化、生三門學科都是研究自然規(guī)律的科學，盡管它們是從不同領域、不同角度、用不同方法和手段來研究自然科學，但自然界本身是和諧統(tǒng)一的，三門學科對自然現(xiàn)象的研究遵循相同的認識規(guī)律。

2.1 生物與物理

3 小結

綜上所述，初中生物學與其他學科之間都有著密切的聯(lián)系，只有找到學科之間的交叉聯(lián)系之處，認清事物的本質，才能在生物課堂教學中準確、科學的運用，從而激發(fā)學生學習的興趣，引導學生溝通學科間的聯(lián)系，以開拓思路開闊視野，培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻

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