張偉

摘 要：傳統(tǒng)板書是源遠流長的文化，美觀大方的傳統(tǒng)板書更能展示出教師的個人魅力和教學基本素質(zhì)，所以筆者希望通過本文可以提高年輕教師對傳統(tǒng)板書的重視程度并為年輕教師設計教學板書時提供一些借鑒。

關鍵詞：傳統(tǒng)板書;板書設計;多媒體課件

引言

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師，一個神圣的職業(yè)，千百年來承擔著傳道授業(yè)解惑的身份，也有很多謳歌贊美老師的華麗篇章。在這一聲聲贊美歌頌中是老師數(shù)年如一日的無私付出。那或簡單或詳細的課堂板書成了教師傳授知識的證明。那一方黑板講述著老師的熱情與希冀，承載著一代代學生對知識的渴求，對未來的希望。尤其是語文的教學，一些教師一堂課抑或是一學期，在黑板上留下的痕跡寥寥無幾，取而代之的是一張張繁瑣精美的ppt，教室里的黑板成了最昂貴的裝飾，似在告訴人們這里是教室。而板書在課堂教學里就是一個可有可無的東西?；谶@個問題，在下面的文章中，我將通過幾個方面介紹傳統(tǒng)黑板的意義。

一、板書為何物

就筆者而言，板書就是老師寫在黑板上的文字。但它并不是隨意或毫無章法的呈現(xiàn)在黑板上，而是根據(jù)課堂所講的內(nèi)容及時的將課堂重、難點用精準的、簡潔的語言呈現(xiàn)在黑板上，以幫助學生很好的理解課堂教學內(nèi)容，完成學科教學任務。在計算機技術和網(wǎng)絡技術沒有成為時代的核心時，傳統(tǒng)板書的魅力不言而喻，基于語文學科的人文性特征，傳統(tǒng)板書一直是教學的“寵兒”。

二、板書的特點

（一）直觀性

板書的直觀性體現(xiàn)在隨時圈畫重點及講評，從字面意思來看就是一目了然，即運用能幫助學生學習的一切手段和形式，在課堂教學中調(diào)動所有感官。好的學習習慣離不開眼、手、耳等多方合作，這其中，眼睛是最重要的。實踐證明，視覺獲得信息是人們獲取信息的重要手段，人們對于看到的信息更加容易理解和接受，記憶也更加深刻。老師將視覺效果運用在課堂教學中，充分利用學生這一扇心靈的窗戶，緊緊吸引他們求知的目光，減輕學習道路上的負擔，基于此項，傳統(tǒng)板書無疑是最佳選擇。

（二）概括性

概括性的定義就是將一段文字用一句話去說明或者用最簡潔的文字傳達出更準確的信息，讓學生能抓住這一段文字的重點，而這往往也是學生最難以掌握的地方。既然是概括，那就要發(fā)揮以學生為主，教師為輔的的形式，這個過程既是師生互動的過程、相互啟發(fā)的過程，也是教學相長的過程。

（三）啟發(fā)性

與前兩種特性相比，啟發(fā)性更重于引導，板書本身就是教學思路的串聯(lián)，學生通過板書可以窺見課堂重、難點全貌。課后及時快速回憶課上的教學內(nèi)容，更有利于學習記憶的加深，以及和新知識點的前后串聯(lián)，產(chǎn)生知識的遷移。

（四）趣味性

從另一方面來說，板書設計也要符合學生心理需求，如果是低年級學生就要充滿童趣，高年級學生可能就要減少童趣，于板書嚴謹，于課堂語言幽默。板書設計可以加入簡筆畫或者表情包等的去表現(xiàn)人物的喜怒哀樂。授課教師如若寫出堅挺秀美的粉筆字，會非常受學生的歡迎，也會提高學生對自己字跡的要求。中國的教育是應試教育，于語文學科來說，字跡工整與否在考試當中對成績高低的影響是巨大的。

三、板書的分類

自入校，學生在語文這門學科中，進入到不同的階段，學習的內(nèi)容含量也愈加豐富，會相繼學習不同文體的文章，板書的設計要求是不一樣的，要掌握的重、難點也會有所側(cè)重。筆者認為，在日常的高中語文教學中板書主要有以下幾種類型：提綱式、圖表式、對比式和回環(huán)式等。在書寫過程中板書還可以分為主板書和副板書。

下面是常用板書類型舉例：

（一）提綱式

提綱式，毋庸置疑，就是把板書骨架立起來，列提綱，找出關鍵詞，由這些詞可以將整篇文章的血肉（即知識點）回憶起來。

論文以《沁園春·長沙》為事例，體會出詩人想要借助這些秋景傳達的情感態(tài)度。

（二）圖表式

圖表式板書運用的范圍就比較廣泛一些，它可以作為學生課前預習的導學案，也可以作為課堂教學過程中板書的書寫。圖表的優(yōu)點在于直觀，條理清晰、簡單明了。教師在運用圖表式板書時已經(jīng)在圖表中提出相應的問題，要求學生帶著問題閱讀課文并完成任務。

以《動物游戲之謎》為例

第一部分（1–3段） 總寫：動物為什么游戲

第二部分（4–14段） 第一層（4–8段）動物的游戲形式：

單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱周圍事物的游戲

第二層（9–14）對動物研究的四種假說：

演習說、自娛說、學習說、鍛煉說

第三部分（15段） 對動物的游戲人類還需要進行深入研究

采用圖表的形式將文章的行文脈絡整理清楚，學生對于整篇文章的內(nèi)容有了很好的理解。

（三）回環(huán)式

回環(huán)式板書，如果用圖形解釋的話筆者認為是非常形象的，其本質(zhì)是一個圓，首尾相接。從故事發(fā)生到結(jié)尾又回到原點。從物理運動的角度來看，可以說是做了一次無效運動。它的優(yōu)點在于理清文章的線索，幫助讀者理解其情感。這里就以《荷塘月色》為例：

四、板書的教學意義

（一）明確教學目標，反映教學思路

在當今這個科技迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學的手段繁多，給老師帶來便利的同時也會造成一些教師一旦離開課件就不會上課的現(xiàn)象。這種教學帶來的是教學目標的不明確，教師的思路完全由課件掌控，課堂氛圍死板。而如果有了板書學生很容易就能知道哪是重點，在課后復習時也會更加高效。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（二）節(jié)省教學時間，提高教學效率

一堂課四十分鐘拋去討論、閱讀的時間，剩余可以支配的時間不多，如何充分利用這些時間是老師需要考慮的問題。尤其是第一節(jié)課，如果花費大把時間在背景介紹上，語言分析上是不可取的。而且這樣及其耗費時間。這就需要傳統(tǒng)板書在其中發(fā)揮作用，節(jié)省教學時間。有時可以把板書發(fā)給學生讓學生運用逆向思維，豐富學習的內(nèi)容，可以在一定程度上節(jié)省教師的時間，同時也鍛煉了學生自學的能力。何樂而不為？

（三）營造課堂氛圍，促進師生交流

良好的師生關系不僅有利于學生快樂學習，而且可以調(diào)動學生學習的熱情，是實現(xiàn)教學目標的必要條件之一，在新課程理念中，要求課堂教學發(fā)揮學生的主導地位，過去全場由老師主導，學生機械記憶的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在強調(diào)學生的主導地位。但在真正的實行過程中由原來的教師講課轉(zhuǎn)變成了讀課件，和學生沒有任何互動。如果有了可以讓老師不會過分依賴課件。最重要的是板書書寫的過程是師生互動的過程，事實上也是知識碰撞的過程，是學生對老師提出問題思考的結(jié)果。在這個過程中師生相處融洽，學生的表現(xiàn)欲增強，極大滿足了學生的“虛榮心”，讓他們在學習中找到了快樂。

小結(jié)

總之，雖然現(xiàn)在越來越技術化的教學手段走進課堂，但是板書設計對于語文教學的人文性特點而言還是至關重要的，有著不可取代的地位。因此作為老師要合理運用板書，發(fā)揮板書的作用，而不是把一切都交給課件，是課堂變得死氣沉沉，毫無生趣。

參考文獻：

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