肖莉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，“整本書閱讀”的閱讀教學(xué)方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的地位越來越重要。因此，小學(xué)語文老師需要切實(shí)將整本書閱讀的教學(xué)方式應(yīng)用到日常教學(xué)中。整本書課外閱讀教學(xué)需要以小學(xué)語文課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為推動力，以及時(shí)的思考和討論為鞏固條件。下面，本文將圍繞這三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本課外閱讀;教學(xué);方式和方法

引言：

在二十一世紀(jì)這個文明的新時(shí)代，一個人的閱讀能力能夠直接影響到個人的學(xué)習(xí)和工作能力及效率，因此在小學(xué)教育中，老師越來越注重閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師需要結(jié)合課內(nèi)和課外兩個方面的內(nèi)容，開展全方面的閱讀教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好。其中，整本書閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一個不可或缺的部分，它可以提高小學(xué)生語文閱讀的綜合素養(yǎng)和閱讀能力。

一、以小學(xué)語文課本為基礎(chǔ)

小學(xué)生的知識儲備量大都較少，因此小學(xué)語文課本也會根據(jù)小學(xué)生普遍的認(rèn)知水平收錄文章，在注重文學(xué)價(jià)值的同時(shí)也能夠符合大多數(shù)人的理解能力。但大多數(shù)的小學(xué)語文文章只是摘錄了原文的部分內(nèi)容或片段，老師需要在對文章內(nèi)容講解完畢后繼續(xù)開展整本書閱讀的教學(xué)方式，讓他們站在整本書的角度理解課文內(nèi)容?？梢哉f，小學(xué)語文課本中的文章成為了整本書閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。例如在人教版一年級下語文的第八課《靜夜思》教學(xué)中，老師則可以圍繞著《唐詩宋詞》開展整本書閱讀教學(xué)，拓展其古詩閱讀的范圍。一般來說，小學(xué)生的知識基礎(chǔ)都比較薄弱，因此老師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要以課本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在將書本的文章進(jìn)行簡單解析后，才能深化整本書閱讀的教學(xué)。

二、以學(xué)生興趣為推動力

中華文化歷經(jīng)了五千年的發(fā)展，積累到今天的經(jīng)典名著數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語文教材只能針對部分名著進(jìn)行收錄，無法做到將所有名著都編寫進(jìn)教材。因此，老師在開展整本書閱讀時(shí)不能只局限于書本內(nèi)容，要適當(dāng)選擇課外作品，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，在拓寬其知識面的同時(shí)培養(yǎng)其閱讀能力和理解能力。而且，老師要了解班級中每位學(xué)生的興趣愛好，以他們感興趣的書本類型為出發(fā)點(diǎn)，提供更多課外閱讀的時(shí)間，鼓勵他們讀自己感興趣的書籍，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而提高學(xué)生閱讀的積極性。在選擇整本書閱讀的作品時(shí)，老師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，從他們喜歡的書籍類型著手，來選擇合適的書籍。例如，針對對人教版一年級語文下冊第十二課《古詩二首》感興趣的同學(xué)，老師可以為其選擇古詩方面的書籍展開整本書閱讀;而針對對人教版一年級下語文課文5中的文章感興趣的同學(xué)，老師則可以為其推薦《格林童話》等同樣具有較強(qiáng)童話性的書籍進(jìn)行閱讀。針對每位學(xué)生不同的需求為其制定不同的閱讀計(jì)劃和內(nèi)容，不但可以提高其閱讀積極性，拓寬其視野，豐富課外生活，而且可以將整本書閱讀教學(xué)方式的最大優(yōu)越性發(fā)揮出來，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

三、以及時(shí)的思考和討論為鞏固條件

（一）小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的想象力，因此在整本書閱讀的過程中，即使閱讀了同一本書籍或同一類型的書籍，每個人所產(chǎn)生的的閱讀感受也會有很大的不同。例如，每個人對于人教版一年級下語文第四課《猜字謎》中的每一個字謎題目和答案一定會產(chǎn)生不一樣的想法，老師則要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和有這種想法的原因。因此，在閱讀過程中，老師要定期開展交流會，鼓勵學(xué)生將自己的理解和想法與其他同學(xué)分享，讓各種不同的思想碰撞，從而豐富他們對于閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，升華自己對文章的理解。此外，老師也需要和學(xué)生進(jìn)行互動交流，對其理解進(jìn)行客觀的評價(jià)，及時(shí)了解每個人閱讀的情況和對文章的掌握程度，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（二）每一位學(xué)生的閱讀速度都不相同，而老師則需要制定一個合理的交流周期，讓他們定期對自己閱讀過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在交流的過程中，老師要鼓勵同學(xué)說出自己的真實(shí)感受和想法，讓他們不懼怕說出錯誤的觀點(diǎn)和理解。同時(shí)，老師可以讓每一名同學(xué)向其他同學(xué)推薦自己閱讀過的書籍，并總結(jié)出這本書的梗概和自己閱讀過后收獲的啟示。這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，而且可以鍛煉其口語表達(dá)能力、文章理解能力和概括能力，提高其語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，開展整本書閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常重大的意義，不但能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而且可以充分利用課內(nèi)課外兩部分資源，拓寬學(xué)生的視野。但要想順利的在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展整本書閱讀的教學(xué)方式，需要學(xué)生和老師的共同努力，老師要細(xì)心的挑選閱讀材料和素材，制定合適的閱讀計(jì)劃，學(xué)生則要積極的與老師互動交流，在提高整本書拓展閱讀的教學(xué)效率的同時(shí)，獲得最好的教學(xué)效果，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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