盧佰

摘 要：由于當(dāng)代教育改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時更加重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一些教育工作者通過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生自身的表現(xiàn)和提升作為反饋，進(jìn)行了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法探究，研究出了“五步自主學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)模式。在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)用這種自主學(xué)習(xí)模式能夠更好的讓學(xué)生走進(jìn)課堂，融入情境，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自身的主觀能動性，使課堂氛圍更加活躍、積極，對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高都有非常積極的影響。因此，這種學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的探索和闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)策略

“五步自主學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容指的是在教師的指引和帶領(lǐng)下，學(xué)生以獨立探究為學(xué)習(xí)方式，對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，使自身水平和能力得到提高。在這一過程中，學(xué)生能夠更加大膽的提出問題，并對問題進(jìn)行猜想，這不僅是一種對潛力和智力的挖掘，更是學(xué)生掌控自身學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升自身效率的有效手段。在教學(xué)過程中，教師能夠為學(xué)生制造更加豐富的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生的發(fā)展預(yù)留出更加廣闊的空間，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出更強(qiáng)的針對性和多元性。

一、“五步自主學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用策略

1.從預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計入手，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

對預(yù)習(xí)活動的設(shè)計要從預(yù)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行展開。對于教學(xué)過程中預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，要注意結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)綜合進(jìn)行，這就要求教師必須要對教材有非常深刻的認(rèn)知，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有條理的總結(jié)和整理，針對不同的知識點向同學(xué)提出不同的課前預(yù)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生把握書本中比較關(guān)鍵的知識點[1]，使學(xué)生形成潛在的知識條理意識。預(yù)習(xí)活動的進(jìn)行，是為了讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課程有一個大致的認(rèn)識，了解其中比較重要的知識點。這樣在進(jìn)行正式的教學(xué)過程中，學(xué)生就能更好地跟著教師的動向，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。同時，學(xué)生在進(jìn)行獨立的預(yù)習(xí)過程中，有可能會對書本中的一些內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。例如，在學(xué)習(xí)《海陸變遷》這一課程時，其中學(xué)生可能會產(chǎn)生這樣的疑問“為什么板塊運(yùn)動會導(dǎo)致一些地區(qū)發(fā)生地震，而其他地區(qū)都很少出現(xiàn)地震現(xiàn)象”。在課本中并沒有對此事作出詳細(xì)的解釋，因此這些問題就需要教師進(jìn)行更加細(xì)致的講解和知識的延伸，讓學(xué)生對其更加深刻的認(rèn)識，解答他們心中的疑惑。

2.組織學(xué)生全面參與課堂互動

在教學(xué)的過程中，學(xué)生只有更好的融入課堂參與到課堂中來，才能夠?qū)χR有更加深入的了解。因此，教師必須要讓學(xué)生更大程度地融入到教學(xué)活動中，可以通過許多不同的方式來進(jìn)行。例如，教師可以將課堂形式變?yōu)檎n堂討論和小組學(xué)習(xí)的方式[3]。在講過一個知識點之后，就讓學(xué)生對其進(jìn)行相應(yīng)的討論，討論結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論結(jié)果的匯報，可以將匯報環(huán)節(jié)放在學(xué)生注意力比較容易分散的時間段，這樣就可以更好地利用這段時間，不僅讓學(xué)生的注意力回到課堂中，還能夠使學(xué)生形成更加深刻的記憶。接下來，教師還要對整個課堂和學(xué)生的匯報情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)[2]。除此之外，也可以利用一些信息化的手段從學(xué)生感興趣的形式入手。例如，在學(xué)習(xí)“日本”的相關(guān)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對日本相關(guān)信息和知識的印象，教師可以事先準(zhǔn)備一些具有代表性的櫻花、火山和體現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)情的夏日祭圖片以及影視、動漫資料等，讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，更有利于接下來知識的講解。除此之外，為了讓學(xué)生對日本的地理位置環(huán)境及其發(fā)展情況有更加直觀的了解，可以通過谷歌地球這一個軟件觀看當(dāng)?shù)氐?D衛(wèi)星街景圖，感受日本的城市建設(shè)和人文特征。也可以進(jìn)行一些專題活動，例如“說說你對日本的了解”的活動，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將內(nèi)容歸納為幾個不同的類別，讓學(xué)生分別從同類型的角度進(jìn)行舉例和闡述。每個學(xué)生發(fā)言過后，其他學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。還可以舉辦一些知識比拼和趣味活動。例如“地理知識競賽”和“小導(dǎo)游”的活動。讓學(xué)生通過比賽的形式互相促進(jìn)共同提高。在整個教學(xué)過程中教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行猜想和提出疑問。為學(xué)生打造符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境和氛圍，提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教師評價總結(jié)和實施課堂練習(xí)

要想使學(xué)生能夠形成正確的思維形式，保持對知識更加長久的記憶。課堂中的評價總結(jié)和合理的練習(xí)是非常必要的。在進(jìn)行課堂討論的過程中，教師要做一個旁觀者和記錄者。不應(yīng)該隨意打斷或以其他方式對學(xué)生匯報的完整性產(chǎn)生干預(yù)。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正的過程，應(yīng)該放在匯報結(jié)束后的評價總結(jié)當(dāng)中。而且不要在匯報結(jié)束后立即進(jìn)行糾正，要讓其他學(xué)生也參與到發(fā)現(xiàn)問題的過程中來，這樣才能夠使課堂教學(xué)更具有全面性和全體性。在進(jìn)行匯報和找出問題的過程中，教師要注意維護(hù)好課堂秩序，不能因為課堂混亂使學(xué)生的思路被打斷。最后再進(jìn)行問題的匯總和評價[4]。值得一提的是，教師還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯報的過程進(jìn)行相應(yīng)的把控，對一些重點和難點知識進(jìn)行相應(yīng)的延伸和擴(kuò)展。促進(jìn)學(xué)生對知識點進(jìn)行理解和認(rèn)識，使整個教學(xué)過程更具有層次性和條理性。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋也非常必要，教師可以通過反饋信息對課堂內(nèi)容、進(jìn)度和教學(xué)形式進(jìn)行一定的調(diào)整，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的更加徹底。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)的過程中“五步自主學(xué)習(xí)”的應(yīng)用比以往的學(xué)習(xí)形式共有突出的優(yōu)勢，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的思維能力，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，獲得更好的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索心理、思考習(xí)慣和內(nèi)在潛力方面的開發(fā)都產(chǎn)生了非常積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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[2]韋松宇.自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（16）：122.

[3]徐?清.自主學(xué)習(xí)模式在初中政治課堂中 的應(yīng)用探討[J].人才資源開發(fā)，2016（6）：246.

[4]翟曉斌.簡析信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的 整合應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）：114.