張風(fēng)姣

摘 要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，人民的生活日益富足，人民對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，尤其是高等教育。本文針對(duì)高校思政教育存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，意在通過(guò)改進(jìn)思政教育來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);高校;思政教育;改進(jìn)措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職能手機(jī)、5G時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”等已經(jīng)完全進(jìn)入到了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中。當(dāng)前的科技新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的教育產(chǎn)生了一定的影響，表現(xiàn)在大學(xué)生的身心健康與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)等各方面，甚至有些學(xué)生在快速發(fā)展的大環(huán)境中迷失了自己。面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，傳統(tǒng)的思政教育存在著一系列的問(wèn)題，為了培養(yǎng)好社會(huì)主義建設(shè)新一代的接班人，高校的思政教育還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，形成適應(yīng)新常態(tài)的思政教育完整體系。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的定義

“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”就是指由過(guò)去的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種新的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，從追求增長(zhǎng)速度向追求發(fā)展的穩(wěn)定性、持續(xù)性和全面性戰(zhàn)略思維轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

二、新常態(tài)下大學(xué)生思政教育所面臨問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

現(xiàn)在“00后”已經(jīng)逐漸步入大學(xué)生活，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及一些學(xué)習(xí)和生活方式與“80后”和“90后”相比也發(fā)生了一些變化。

“00后”普遍追求個(gè)性化;喜歡比較個(gè)性的事物，比如：動(dòng)漫、手游、瘋狂追星、喜歡用網(wǎng)絡(luò)詞匯等;有自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，不再像以前的大學(xué)生那么的“中規(guī)中矩”，甚至有個(gè)別學(xué)生不服從集體管理?！?0后”的大學(xué)生接觸的新鮮事物、高科技事物比較多，在現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)他們自然也會(huì)遇到一些誘惑和困難。有些同學(xué)喜歡攀比，盲目的追求名牌奢侈品，甚至陷入“網(wǎng)貸”、“校園貸”“裸貸裸條”的深淵。

“00后”的抗壓能力和適應(yīng)能力相對(duì)較弱，在上大學(xué)之前，有些同學(xué)沒(méi)有住過(guò)校，在大學(xué)的集體宿舍生活面前也暴露了各種各樣的問(wèn)題，比如：舍友們作息時(shí)間不一樣會(huì)產(chǎn)生分歧;有的同學(xué)有潔癖，有的同學(xué)有強(qiáng)迫癥;有的同學(xué)打游戲到半夜;更多的是以自我為中心，不愿意站在別人角度去思考問(wèn)題。另外在高校中考試作弊的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，家長(zhǎng)們的殷切期待、學(xué)生抱有的僥幸心理以及大學(xué)對(duì)考試政策的寬松，從而使學(xué)生們忽視了考試的重要性和意義，僅僅是把考試當(dāng)做是應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的一種手段。

“00后”在受到嚴(yán)重挫折后出現(xiàn)負(fù)面和消極心理的概率較高，這一代大學(xué)生的心理素質(zhì)較之前的學(xué)生相比有明顯的下降。部分同學(xué)是在進(jìn)入大學(xué)前的高中階段面對(duì)高考的壓力就出現(xiàn)失眠、輕微抑郁等癥狀;有些同學(xué)是進(jìn)入大學(xué)之后由于處理不好人際關(guān)系、不適應(yīng)周邊環(huán)境跟不上老師上課的進(jìn)程、不喜歡現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)、掛科、失戀等一系列原因出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。近些年在校大學(xué)生由于精神分裂、抑郁癥等引起輕生的概率逐年升高，這也是我們?cè)谒颊逃矫嬉攸c(diǎn)突破的難關(guān)。

“00”后大學(xué)生綜合素質(zhì)較高、自信張揚(yáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是缺乏合作意識(shí)?，F(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)激烈，以上這些特點(diǎn)在他們步入社會(huì)后會(huì)對(duì)他們?cè)斐刹焕挠绊憽?/p>

（二）高校思政課程教育方面的問(wèn)題

我們的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，我們的學(xué)生也已經(jīng)由“80后”“90后”變成了“00后”，但是我們的思政教育課程內(nèi)容還是比較陳舊的。思政教育難以在短時(shí)間內(nèi)取得效果，甚至有些高校里思政課程并不是必修課。當(dāng)下的思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，大多數(shù)的內(nèi)容較陳舊落后、死板、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，不能引起學(xué)生上課的興趣，從而學(xué)生的素質(zhì)很難從整體上得到提高。

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校思政教育課程的模式單一、枯燥，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。上課的時(shí)候以老師為主體，大多數(shù)老師只是一味的去講理論，并沒(méi)有讓學(xué)生真正的融入進(jìn)課堂，甚至有些同學(xué)出現(xiàn)逃課或曠課的現(xiàn)象，這就使思政課程的教學(xué)質(zhì)量有所下降。

目前，在各大高校擔(dān)任思政教育課程的老師主要是輔導(dǎo)員，他們大多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕老師或者由其它專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課老師兼職，很多都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的思政教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備更談不上授課技巧，也沒(méi)有足夠的能力將思想政治的理論教育和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。由于年輕的輔導(dǎo)員群體沒(méi)有什么生活和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題也僅僅是停留在說(shuō)教的層面，這就會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，思政教育沒(méi)有起到該有的作用。這也從側(cè)面反應(yīng)了思政教育隊(duì)伍沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化。

三、新常態(tài)下高校思政教育的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想道德和心理健康教育

在我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，良好的思想道德一直是其重要的組成成分，在新時(shí)期高校大學(xué)生的思政教育中，我們應(yīng)該以人為本，更好的把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念和高尚的思想道德教育貫穿其中。加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高思想道德水平。

高校應(yīng)該成立心理咨詢(xún)服務(wù)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師，讓學(xué)生們?cè)谟龅揭恍├щy、阻礙、心理問(wèn)題時(shí)可以找到一個(gè)正規(guī)且信任的地方去傾訴。同時(shí)成立由輔導(dǎo)員-班長(zhǎng)-心理委員-舍長(zhǎng)為組成的心理服務(wù)隊(duì)伍，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并由專(zhuān)業(yè)人士制定出治療方案。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德和心理健康教育來(lái)幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）豐富思政教育的模式和內(nèi)容

思政教育的課程內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，融入當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，同時(shí)在課程中加入一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在授課的過(guò)程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主角，可以通過(guò)提問(wèn)、討論、分析教材案例等加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，而不是教師一味的單方面輸出。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中增加了知識(shí)的趣味性和吸引力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了提升。

思政課程教學(xué)的內(nèi)容、形勢(shì)、手段等都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。在如今新媒體的時(shí)代下，微信、微博、抖音等已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生信息交流的平臺(tái)，這給我們的思政教育工作也帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。

（三）提高思政教育師資綜合力量

思政教育工作者擔(dān)負(fù)著教育人、引導(dǎo)人、塑造人的責(zé)任，是學(xué)生崇高思想的領(lǐng)導(dǎo)者。大學(xué)生作為社會(huì)主義新一代的接班人，大學(xué)正是他們處于對(duì)外界的認(rèn)知階段，也是其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成期，所以教師綜合素質(zhì)的高低，對(duì)于學(xué)生的教育和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們只有加強(qiáng)思政教育的管理，打造一支專(zhuān)業(yè)的思政教育管理隊(duì)伍，聘請(qǐng)高素質(zhì)的思政教育管理人才，才能真正的提高思政教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出“又紅又專(zhuān)”的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校的思政教育不論是從學(xué)生層面還是從學(xué)校課程以及師資方面都存在著一些亟需解決的問(wèn)題。所以，在新時(shí)期的背景下，更新傳統(tǒng)的教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、增加思政課程的趣味性知識(shí)性、提高學(xué)生在課堂上的參與度，才能提高思政教育的效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

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