陳麗娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)屬于一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，它和個(gè)體學(xué)習(xí)形式不同，能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的交流。小組合作這一學(xué)習(xí)模式，能夠讓小組的每一個(gè)成員都有自己的工作和職責(zé)，通過(guò)這樣一個(gè)模式來(lái)完成同一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)更具有效率，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中生物教學(xué)

我國(guó)新課程改革進(jìn)程在不斷加快，素質(zhì)教育的理念在課堂教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越深刻，所以小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種受到廣大生物師生肯定的學(xué)習(xí)模式。在這種情況之下，初中生物的教學(xué)要能夠緊跟教育發(fā)展的步伐，要優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去獲得更多的知識(shí)。盡管初中生物的知識(shí)點(diǎn)并不是特別復(fù)雜，要是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，也要采取各種各樣的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如小組合作學(xué)習(xí)這一模式就可以在日常的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常的應(yīng)用。

一、在初中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，他們會(huì)完全共同的任務(wù)，但是每一位成員都有對(duì)應(yīng)的責(zé)任和擅長(zhǎng)的部分，通過(guò)相互合作就能夠更有效的完成任務(wù)。這和個(gè)體學(xué)習(xí)相比較而言，能夠解決更多的問(wèn)題，也能夠提高完成任務(wù)的效率。在小組合作的時(shí)候，組內(nèi)的成員可以相互交流，相互促進(jìn)，每一個(gè)人都能發(fā)揮出自己的作用，所以是能夠鍛煉到每一位學(xué)生的能力。利用小組合作的模式，能夠在遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)得到其他人的幫助，而不是自己?jiǎn)为?dú)去思考，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間，或者思路出現(xiàn)偏差等問(wèn)題的出現(xiàn)。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式屬于一種新的方法，在生物學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)劃分任務(wù)，就可以讓每一位學(xué)生都得到進(jìn)步。

二、在初中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的途徑

（一）合理建構(gòu)小組成員

教師在分配小組成員時(shí)，首先要能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力，這樣才能夠保證所劃分的小組都有各自擅長(zhǎng)的部分。小組的人數(shù)最好在4～6人，如果太多，那么就會(huì)使得有一些組員得不到鍛煉，而太少的話也起不到合作的效果。其次，教師在選擇小組的時(shí)候，要能夠根據(jù)具體的任務(wù)來(lái)確定小組的劃分方法，只有這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)更加的順利。最后教師要想科學(xué)的分配小組成員，必須要了解小組合作的特點(diǎn)，只有教師充分了解之后，在分配小組成員時(shí)才會(huì)更加的科學(xué)和合理[1]。

（二）小組成員分工明確

教師在采用小組合作模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，必須要讓小組成員的分工非常明確。比如擅長(zhǎng)管理的，那么在小組里可以擔(dān)當(dāng)組織者的身份，動(dòng)手能力較強(qiáng)的就可以讓他去演示，溝通能力強(qiáng)的就可以讓他去調(diào)解學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，每種學(xué)生各司其職，就可以讓任務(wù)能夠更順利的完成。其次，成員當(dāng)中的每一個(gè)人都知道自己的任務(wù)，那么在完成一個(gè)目標(biāo)時(shí)就不會(huì)慌亂，反而知道自己該做什么，只有有目標(biāo)的去做才會(huì)更有動(dòng)力。若是分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的混亂，有些人可能就會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有事情可以做。所以初中生物教師在布置任務(wù)時(shí)要能夠分配好任務(wù)，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出原有的作用。

（三）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

當(dāng)完成任務(wù)之后，教師要針對(duì)小組的完成程度進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的作用除了讓學(xué)生了解到自己做得好和壞，還可以讓學(xué)生明白自己究竟錯(cuò)在哪里，之后學(xué)生就能夠根據(jù)自己存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，因此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是非常重要的。比如教師在教學(xué)《生物圈的其他生物》這一章時(shí)，就可以給學(xué)生布置好對(duì)應(yīng)的任務(wù)，比如水中生活了哪些動(dòng)物？當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)之后，教師就要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)整體的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)出作用。畢竟小組的評(píng)價(jià)非常的概括，不能夠體現(xiàn)到每一個(gè)學(xué)生身上存在的問(wèn)題和不足。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候也不能夠一味的批評(píng)，要通過(guò)言語(yǔ)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)增強(qiáng)學(xué)生的信心之后，就能夠讓他們更好的改進(jìn)，不斷的進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)管理合作學(xué)習(xí)小組

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以知道，若是某些小組學(xué)習(xí)效果比較好，基本上都是有一些主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)的，所以其他成員的參與程度也就比較高。在一開(kāi)始使用合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，小組的所有成員興趣都不太高漲，所以教師可以多利用這樣的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，只有形成了特定的氛圍，那么學(xué)生就能夠適應(yīng)這種方式，以后的效果就會(huì)變得越來(lái)越好，因此教師要能夠堅(jiān)持這一學(xué)習(xí)模式的使用。教師還可以鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)，要讓所有的學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)還要擁有團(tuán)隊(duì)管理的能力，要監(jiān)督小組成員，讓他們自行選擇任務(wù)的完成者[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)全文的分析可以知道，在如今的初中生物教學(xué)當(dāng)中，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)才能夠得到更好的發(fā)展，才能夠從其他優(yōu)秀的人身上汲取的經(jīng)驗(yàn)，得到啟迪，發(fā)揮自己的最大潛能，所以教師要能夠探索小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的共同發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春香. 小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2018（3）.

[2]郭安源. 小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）（5）：15-15.