朱思思

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我表現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒的不同需要，充分發(fā)展幼兒的個(gè)性?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)是對(duì)科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域。為了更好地開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，優(yōu)化科學(xué)教育活動(dòng)。本文將從問題的提出、研究的具體做法、研究成果及進(jìn)一步需要思考的問題這四個(gè)部分來寫。

關(guān)鍵詞：大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)探索

一、問題的提出

好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼兒可以說個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究。新《綱要》中明確指出：在終生教育背景下的高質(zhì)量的幼兒教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育首先是精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)能提供較為豐富的活動(dòng)材料，與集體教育活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，是以材料為中心組織學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。綜上所述，科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)集體教學(xué)活動(dòng)之不足，所以我覺得有必要談?wù)劥蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)區(qū)材料的投放與指導(dǎo)。

二、研究的具體做法

（一）創(chuàng)設(shè)定時(shí)的、材料有趣豐富的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，吸引幼兒積極參與

愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師。興趣能促使幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒積極思考。那如何讓幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生興趣呢？

1.我們每周會(huì)安排兩個(gè)上午專門進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，由于大班幼兒對(duì)一周的作息有所了解，所以我就告訴幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的具體時(shí)間，分別是每周一四的上午。這時(shí)幼兒會(huì)問我，老師今天是星期一吧，那我們就可以玩科學(xué)區(qū)了。

2.有趣的材料能夠引起幼兒的興趣，幼兒就有了興趣參與活動(dòng)。一次在園里舉行的幼兒科學(xué)操作材料交流中，我園王老師帶來的一個(gè)交流《會(huì)倒立的小丑》，它讓小丑貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓我很感興趣，我想這個(gè)材料肯定也會(huì)吸引我的孩子。于是我把它投入到了科學(xué)區(qū)。真的不出我所料，這個(gè)材料一投入，小朋友們都非常感興趣。

3.提供豐富多樣，操作性強(qiáng)的材料。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征乃至性別特征的不同，使幼兒在選擇材料時(shí)，會(huì)表現(xiàn)不同的傾向。因此我會(huì)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)提供多種材料讓幼兒來選擇，即一個(gè)目標(biāo)多種操作材料，既讓幼兒按自己的喜好選擇操作材料，又使幼兒能朝著目標(biāo)發(fā)展。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們漸漸喜歡起科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，也體驗(yàn)到了科學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

（二）觀察幼兒在活動(dòng)區(qū)的表現(xiàn)，了解幼兒科學(xué)操作發(fā)展水平

在進(jìn)行定時(shí)的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn)，選擇性與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。我會(huì)為幼兒做觀察記錄表。以下是我為班里能力較突出一位幼兒的9月份和10月份觀察記錄表。

在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時(shí)的觀察記錄和進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析。我們就更直觀的了解幼兒近段時(shí)間科學(xué)操作的發(fā)展情況了。

（三）結(jié)合不同主題活動(dòng)，確定每周科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn)

如何把科學(xué)活動(dòng)區(qū)與當(dāng)前的主題活動(dòng)相結(jié)合，使科學(xué)區(qū)域活動(dòng)更自然地融入主題式課程中，一直是我想解決的難題之一。我就通過每周結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行的有重點(diǎn)的指導(dǎo)，基本可以保證每個(gè)幼兒接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容。而對(duì)某種知識(shí)技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數(shù)，并給予更多的關(guān)注和更有針對(duì)性的指導(dǎo)。建立一定的科學(xué)概念，發(fā)展思維的靈活性、多樣性，創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，提高幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的科學(xué)活動(dòng)區(qū)

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒的科學(xué)概念發(fā)展水平存在很大的差異。這就要求教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富層次的科學(xué)活動(dòng)區(qū)。眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，他們之間存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我在提供材料時(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，做到材料提供的層層遞進(jìn)。這樣，材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊?，有效地促使每個(gè)幼兒在原有的水平上有所發(fā)展。

三、研究的結(jié)論與分析

（一）科學(xué)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的小主人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒主動(dòng)探索和幼兒間的交往。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，這一概念在今天已成為我們幼兒教育工作者一個(gè)不爭(zhēng)的共識(shí)。但是在教育過程中，怎樣才能讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)完全具備了讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人的條件。幼兒在活動(dòng)區(qū)可自選游戲內(nèi)容。能力強(qiáng)的幼兒可以選擇比較難的，能力弱的幼兒可以選擇容易的，使每個(gè)層次的幼兒都玩的自由自在。因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)全神貫注地參與進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，接受知識(shí)。

（二）科學(xué)活動(dòng)區(qū)彌補(bǔ)了集體教育活動(dòng)的不足

在傳統(tǒng)的集體教育活動(dòng)中，教師關(guān)注的是完成自己的教育計(jì)劃，往往對(duì)幼兒關(guān)注不夠全面，那些能力強(qiáng)和能力弱的幼兒均易引起教師的注意，而大量中等的幼兒則會(huì)被忽視，幼兒具體掌握知識(shí)情況在集體教學(xué)的組織形式下體現(xiàn)不出來，而在活動(dòng)區(qū)由于都是以小組為單位，教師可以通過和幼兒一起游戲觀察幼兒，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，使幼兒感受到老師的關(guān)懷，在這種寬松、無(wú)壓力的環(huán)境中，幼兒較自由，教師也放松，師生相互之間直接的感性交流增多，幼兒的活動(dòng)積極性也不斷提高?？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)域不但使幼兒操作能力有了明顯提高，而且在無(wú)形中又復(fù)習(xí)、鞏固了已學(xué)的知識(shí)和為將要學(xué)的知識(shí)埋下了伏筆。

四、進(jìn)一步需要思考的問題

科學(xué)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容須常隨幼兒的發(fā)展而更新，使幼兒園和教師增加資金的負(fù)擔(dān)和工作壓力，因此需要幼兒園經(jīng)濟(jì)支持和教師吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神，科學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，須教師把握好“度”。有些教師在指導(dǎo)幼兒操作或游戲時(shí)，總會(huì)不自覺地開始自己的講解、示范，而這樣做會(huì)造成兩種結(jié)果：一是由于教師的指導(dǎo)，幼兒在有教師的陪伴時(shí)樂于探索，當(dāng)教師不參與指導(dǎo)時(shí)，就容易失去活動(dòng)興趣;二是教師的指導(dǎo)打亂了幼兒的探索，教師的講解削弱了游戲本身應(yīng)有的情趣，使幼兒?jiǎn)适Я吮緛硪延械奶剿鳠崆?。因此，?chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)教師自身應(yīng)有良好的教育技能技巧和較扎實(shí)的理論功底。

參考文獻(xiàn)：

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