郭兵偉

摘 要：在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比直接教授學(xué)生知識更為重要。因此，教師可以巧用問題教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。也就是說，教師需要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，運用多種不同形式、不同程度的問題對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，致力于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題教學(xué);應(yīng)用方式;策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是重要階段，對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。因此，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并運用多種有效的方式來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師應(yīng)當(dāng)精心研究問題教學(xué)法，將多樣問題與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過問題進行數(shù)學(xué)方面的思考和分析，同時讓學(xué)生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，問題教學(xué)的應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生狀態(tài)，積極的狀態(tài)可以優(yōu)化問題教學(xué)的效果。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題教學(xué)的策略進行研究。

一、增加問題趣味

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行問題教學(xué)，問題設(shè)計是基礎(chǔ)，同時也是關(guān)鍵，這對問題教學(xué)的效果有著直接影響。因此，教師需要在問題設(shè)計上多花心思，也就是說，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，不能僅僅將目光停留在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容上，還應(yīng)當(dāng)注重問題的趣味性，富有趣味性的問題可以很好地引起學(xué)生對問題的關(guān)注，進而促使學(xué)生深入研究問題。因此，教師可以從不同的角度來增加問題的趣味性，即教師可以從問題的形式方面增加趣味性，也可以在問題的內(nèi)容中加入一些趣味性的元素等等，力求讓學(xué)生在趣味性的問題思考中獲得實力的強化。

例如：在進行“位置”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了幾個問題。具體來說，第一個問題是：同學(xué)們知道他們在哪里嗎？這個問題會結(jié)合航天員在宇宙中的圖片進行提問，意在增加趣味性，并為接下來的內(nèi)容做鋪墊。在學(xué)生回答過這個問題之后，我緊接著提出第二個問題，即：你能確定他們的位置嗎？這個問題會促使學(xué)生進行位置方面的思考。此后，我會將問題局限在班級中，讓學(xué)生思考，如何準(zhǔn)確判定同學(xué)的位置。這些問題層層推進，一步步地引導(dǎo)著學(xué)生進行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能對學(xué)生的能力進行鍛煉。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)問題。

二、注重提問時機

在數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，提問時機是非常重要的方面，合適的時機可以讓問題教學(xué)達到事半功倍的效果。所以，教師需要對問題的提問時機給予充分的重視，并在教學(xué)過程中尋找合適的時機或者創(chuàng)造合適的時機進行提問。也就是說，教師可以在時機合適的時候順勢而為，也可以提前進行一些語言方面或者情境方面的鋪墊，為之后的問題提問做準(zhǔn)備。需要注意的是，合適的提問時機需要從學(xué)生狀態(tài)以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)方面進行判斷，缺一不可。

例如：在進行“可能性”的教學(xué)時，為了提升學(xué)生對問題的關(guān)注，也為了讓學(xué)生對問題進行更有效的思考，我給學(xué)生設(shè)計了一個游戲情境，為了問題的提出做鋪墊。具體來說，這是一個摸球游戲，箱子里放著紅黑白三種顏色的球共六個，每個顏色的球都有兩個，學(xué)生需要按照不同的規(guī)則進行摸球，并在將球拿出來之前猜測所拿球的顏色。這樣的游戲具有一定的趣味性，學(xué)生的參與度極高。在玩過兩輪游戲之后，學(xué)生依舊熱情不減，這時，我給學(xué)生提出了問題，即你能預(yù)測一次拿出白球的可能性有多大嗎？在游戲情境中，這個問題引起了學(xué)生的高度關(guān)注，并且，學(xué)習(xí)效果極好。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重問題提出的時機。

三、優(yōu)化問題延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題進行教學(xué)時，需要注重問題的延伸。小學(xué)階段是學(xué)生大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，而數(shù)學(xué)課本上的知識內(nèi)容只是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，教師可以利用問題提問的方式來巧妙地幫助學(xué)生進行知識延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行延伸設(shè)計，對延伸的內(nèi)容以及難易程度進行靈活的控制，力求讓延伸內(nèi)容能夠發(fā)揮出更好的效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。

例如：在“梯形的面積”的教學(xué)結(jié)束之后，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多種圖形的面積，并且下節(jié)課會學(xué)到組合圖形的面積，所以，為了給學(xué)生進行擴展，也為了給下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊，我給學(xué)生設(shè)計了延伸問題。具體來說，我以圖片的形式展示了一張用三角形、平行四邊形、梯形、正方形等基礎(chǔ)圖形組成的小狗圖片，在圖片上，圖形有重疊的部分。因此，我給學(xué)生提出的問題是：小狗身上有多少種圖形？并在這個問題上進行了延伸，即：如何根據(jù)這些圖形來計算小狗的面積？通過這樣的延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生的探索能力和思維能力都會得到提升。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維的強化可以讓學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受益無窮，所以，教師需要巧妙地運用問題教學(xué)的方式來鍛煉學(xué)生的思維能力。并且，為了提升問題教學(xué)的效果，教師還需要從多個角度對問題進行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在多樣問題的思考中獲得能力強化，同時，養(yǎng)成自己獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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