黃旭升

摘 要：幼兒語言能力的培養(yǎng)在整個幼兒教育期間都占據(jù)著十分重要的位置，良好的語言能力培養(yǎng)能夠使幼兒在日常生活中樂意和其他小朋友交談，提升自己語言在日常生活中的運(yùn)用能力，更能夠清晰的表達(dá)出自己的所思所想，也是今后語言邏輯培養(yǎng)的重要一環(huán)。作為幼兒園教學(xué)的主要目標(biāo)之一，幼兒語言能力的培養(yǎng)能夠使幼兒有初步語言交流的能力，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言能力;培養(yǎng)

幼兒園中不同年齡階層的幼兒較多，這便導(dǎo)致這些幼兒的語言能力水平也各不相同，因此幼師們在進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的同時還要注意到不同年齡階層幼兒的差異性，幼師們必須要從他們自身的特點(diǎn)出發(fā)，視他們的語言表達(dá)能力，有針對性的設(shè)計好教學(xué)活動，只有通過這樣的方式才能夠提升幼兒的表達(dá)能力，在培養(yǎng)語言能力的過程中，還需要使他們認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的重要性，為將來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)且良好的基礎(chǔ)。

一、可采用生動有趣的情境方式對幼兒的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)

幼兒園年齡偏小的幼兒通常都在三歲左右，他們只會一些極為簡單的語言，甚至有些時候口齒都不夠清楚，基于這樣的因素，當(dāng)幼兒教師在對語言活動進(jìn)行設(shè)計之初，須要把握住教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從根本上提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的為幼兒營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在全身心都放松且愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力。

幼師們可以通過趣味性的話題引入。例如講述故事（貓），然后將畫有貓的圖片貼在黑板上，拋出問題，詢問幼兒這是什么動物？接著再引入接下來的故事。（1）讓學(xué)生知道“雪花”：一片、兩片…片片雪花從天上飄下，沒過一會便鋪滿了屬頂、屋頂和大地。（2）小黃狗跑出來“汪汪叫，下糖啦下糖啦，大家出來看！”小花貓跑出來“喵喵叫，下鹽啦，大家快來看”小男孩和小女孩出來說“這么大的雪，咱們一起來堆雪人”。故事講完后要引導(dǎo)幼兒繼續(xù)讀，通過情境表演等方式將故事演出來，將動物和人說的話進(jìn)行敘述，采用這樣的活動能夠很快幫助幼兒使說話變得清晰。

與中班幼兒和大班年級的幼兒不同，幼兒園小班的幼兒說話都存在不清楚的情況，通過有趣的情境教學(xué)，使幼兒能夠更好的感受到其中的魅力，在快樂、輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，自然的表達(dá)出自己的想法。

二、采用實(shí)踐性較強(qiáng)的語言培養(yǎng)中班幼兒的表達(dá)能力

中班的幼兒通常普遍都已經(jīng)具有了最為基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力，所以在對中班的幼兒進(jìn)行教學(xué)期間，可以通過他們現(xiàn)有已掌握的語言能力作為基礎(chǔ)，在日常生活實(shí)踐中加強(qiáng)對幼兒語言運(yùn)用能力以及相關(guān)技巧的培養(yǎng)，使其能夠正確運(yùn)用語言表達(dá)，特別是在實(shí)際的生活中，能夠很好的用語言的方式解決某些問題。例如在動畫片《天線寶寶》中，由于存在好幾個不同的角色，可以使幼兒指出圖片上不同的角色：個子最高的名叫丁丁，他的顏色是紫色;戴著帽子的是迪西，他的顏色是綠色的;最愛笑的天線寶寶是拉拉，他是黃色的;最矮且最可愛的寶寶較小波。幼師可以讓了解或知道天線寶寶的孩子進(jìn)行描述，以此培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。隨后教師可以讓幼兒們通過手中的紙筆，臨摹或根據(jù)自己的想象創(chuàng)造一個喜歡的天線寶寶，幼兒在此過程中可以大膽的發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，為他們提供豐富的想象空間，潛移默化的將自己的想法變成更加生動的畫面。當(dāng)作品完成之后，讓他們闡述一下制作天線寶寶的靈感，通過語言的方式將自己心中的想法表達(dá)出來，幼兒們通過語言的方式，將自己創(chuàng)作的靈感表達(dá)出來，用語言展現(xiàn)自己，知道正確的口述和表達(dá)，再配合手工創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，使其更能產(chǎn)生濃厚的興趣，彰顯自己的奇思妙想。

幼兒從最基本的學(xué)習(xí)語言一直到熟練的使用語言，這是一個進(jìn)步的過程中，通過這樣的方式培養(yǎng)他們，可以幫助幼兒在今后的生活和口語交際中用的更加熟練和恰當(dāng)。當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會幼兒最基本的表達(dá)能力，幼師們更應(yīng)當(dāng)注重教育幼兒如何說話，只有這樣才能夠符合當(dāng)前時代以及社會的發(fā)展腳步。

三、針對于大班幼兒可以采用多元化的交互環(huán)境提升語感能力

作為已經(jīng)具備了初步認(rèn)知能力的大班幼兒來講，與中班和小班的幼兒不同，他們能夠更好的運(yùn)用語言，同樣在同齡人中也逐步會采用語言表達(dá)能力讓身邊的幼兒開心，更懂得了傾聽其他小朋友的的話語，人格中的一些素養(yǎng)正在初步形成。幼師們?yōu)榱四軌蚴褂變嚎梢愿玫捏w驗到語言的魅力，這樣可以便于他們進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)，同時需要找到大班幼兒的特點(diǎn)，由此設(shè)計具有更強(qiáng)針對性的教學(xué)方式。

比如在教學(xué)《好長好長的名字》活動中，為了能夠使幼兒們能夠深刻的體會到語言的魅力以及發(fā)揮的作用，可以通過聽一聽、猜一猜的方式。教師可以先向幼兒說明故事開始的方式，藍(lán)狐貍遇見了紅葉鼠以及波波蛙，此時教師通過講故事的模式，同時在黑板上寫下“波波與藍(lán)狐貍”、“紅葉、波波與藍(lán)狐貍”…藍(lán)狐貍遇見了綠草蛇，此時幼師們讓大班的幼兒講出蛇的名字，與此同時繼續(xù)給藍(lán)狐貍加上名字。在故事講完之后，讓幼兒們講述一下這些名字所代表的意義，在對自己名字進(jìn)行理解和認(rèn)識的時候，幼兒們可以拿出事先準(zhǔn)備好的字典，在此過程中幼師們可以循序漸進(jìn)的教會幼兒如何使用字典，使他們能夠更深層次的理解和認(rèn)識自己名字的含義，若是出現(xiàn)了名字太過于深奧以至于不懂得時候，幼師可以引導(dǎo)其他小朋友一起幫助幼兒進(jìn)行查閱，通過自己查閱字典的方式更好的對自身的名字有所了解，通過故事的方式，循序漸進(jìn)的引入，讓幼兒能夠最終了解自己名字的含義，最后明白在日常的生活中能夠更好地運(yùn)用語言，同時在自己的名字中感受到我國語言文字的魅力，尤其是能夠初步感受到語言的魅力。

語言是人一生中不可或缺的溝通工具，在日常生活中開始運(yùn)用語言之后，對語言進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，可以給將來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過講故事等有趣味性的方式傳授語言的魅力，能夠使幼兒不由自主的認(rèn)識語言，對其中的含義進(jìn)行分析，并且最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

幼師們要針對不同年齡階層的兒童采取有針對性的教育措施，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)他們的預(yù)感，增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力，因此可以從培養(yǎng)幼兒的語言感悟出發(fā)，循序漸進(jìn)的感受到語言魅力。

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