梁寰

【摘 要】本文以 2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷的閱讀理解題為例，結(jié)合題目設(shè)置特點(diǎn)，解析高考閱讀理解真題解題方法，提出提高高三學(xué)生閱讀理解備考效率的教學(xué)方法：明確高三復(fù)習(xí)階段詞匯教學(xué)和句型教學(xué)的范圍;總結(jié)歸納近義詞辨析，特別是近義動(dòng)詞與名詞的搭配等;歸納詞語(yǔ)的前綴后綴用法;總結(jié)同義句的使用，學(xué)會(huì)一句多樣表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ) 解題方法 閱讀理解 備考效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0147-03

全國(guó)高考英語(yǔ)真題作為權(quán)威性試題，命題嚴(yán)謹(jǐn)，選題新，信度高，效度高，對(duì)高考備考具有極強(qiáng)的風(fēng)向標(biāo)作用。閱讀理解文章中詞匯的選擇，詞匯衍生出的派生詞考查對(duì)一線(xiàn)教師高考備考有著極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一線(xiàn)教師認(rèn)真分析閱讀真題，能更準(zhǔn)確地摸準(zhǔn)題目設(shè)置的特點(diǎn)，了解閱讀障礙的設(shè)置、閱讀陷阱的設(shè)置及信息投放的方式等。本文以 2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷的閱讀理解題為例，通過(guò)解析閱讀理解真題，分析解題方法，探討提高高三學(xué)生閱讀理解備考效率的教學(xué)方法。

一、結(jié)合題目設(shè)置特點(diǎn)，解析高考閱讀理解真題解題方法

（一）了解核心詞根，根據(jù)前綴后綴，確定信息等同

如 2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷第 22 題：

22.Which country is Prof.Thorp most knowledgeable about？

A.France. B.Spain. C.China. D.Tunisia.

第 22 題考查推理判斷題，提問(wèn)“Prof.Robert Thorp”對(duì)哪個(gè)國(guó)家最了解。題干當(dāng)中“knowledgeable”一詞是解題的關(guān)鍵?？忌鷮?duì)“knowledge”一詞的意思應(yīng)該很了解，意為“知識(shí)、學(xué)問(wèn)、學(xué)識(shí)”。在“knowledge”后面添加后綴“able”后，“knowledgeable”意為“knowing a lot（博學(xué)的、有見(jiàn)識(shí)的、知識(shí)淵博的）”。再結(jié)合文章第三部分，“Discover the China of ‘past ages，its walled cities，temples and mountain scenery with Prof.Robert Thorp. Highlights（精彩之處）include Chinas most sacred peaks at Mount Tai and Hangzbous rolling hills，waterways and peaceful temples. We will wander in traditional small towns and end our tour with an exceptional museum in Shanghai”這一系列詳細(xì)的描述，我們可以推測(cè)出“Prof.Robert Thorp”對(duì)中國(guó)的名山大川非常了解，因此正確答案選 C。

如 2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷第 25 題：

25.What does paragraph 2 mainly talk about？

A.The cost of making "Apes."

B.The creation of digitalized apes.

C.The publicity about "Apes."

D.The performance of real apes.

第 25 題考查主旨大意題，第二段的第一句話(huà)“The creative team behind ‘Apes used motion-capture（動(dòng)作捕捉）technology to create digitalized animals，spending tens of millions of dollars on technology that records an actors performance and later processes it with computer graphics to create a final image（圖像）”就是主題句?！叭嗽场彪娪氨澈蟮膭?chuàng)作團(tuán)隊(duì)利用動(dòng)作捕捉技術(shù)創(chuàng)造出數(shù)字化的動(dòng)物，在記錄演員表演的技術(shù)上花費(fèi)數(shù)千萬(wàn)美元，然后用電腦圖形處理產(chǎn)生最終影像。信息句當(dāng)中有表示“創(chuàng)作”含義的“creative（形容詞）”，“create（動(dòng)詞）”，與 B 選項(xiàng)“The creation of digitalized apes”的“creation”呼應(yīng)，核心詞根找準(zhǔn)了，問(wèn)題迎刃而解，輕松得分。因此正確答案選 B。

（二）通過(guò)辨析近義詞句，理解文章的細(xì)節(jié)

高考的閱讀能力考查多數(shù)是深度閱讀，要求學(xué)生對(duì)閱讀信息進(jìn)行內(nèi)化。因此，高考的閱讀理解選項(xiàng)通常都不是文章的原句，選項(xiàng)通常會(huì)用近義句或是含有近義詞的句型來(lái)表達(dá)意思大體一致的內(nèi)容。因此，一線(xiàn)教師要幫助學(xué)生明了這一考查形式，快速準(zhǔn)確地鎖定信息句。

如 2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷第 24 題：

24.Why did the animal activists gather on Hollywood Boulevard？

A.To see famous film stars.

B.To oppose wearing fur coats.

C.To raise money for animal protection.

D.To express thanks to some filmmakers.

第 24 題考查細(xì)節(jié)理解題。提問(wèn)動(dòng)物愛(ài)好者聚集在好萊塢大道的原因。關(guān)鍵信息落在原文第一段“Instead，one activist，dressed in a full-body monkey suit，had arrived with a sign praising the filmmakers：‘Thanks for not using real apes （猿）！相反，一位身穿全套猴子服的活動(dòng)家，帶著一塊標(biāo)語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)電影制作人：“感謝你沒(méi)有使用真正的猿類(lèi)！” 文中的關(guān)鍵詞“praising（贊揚(yáng)）”和 D 選項(xiàng)“to express thanks to（表達(dá)謝意）”意思相近，可知正確答案選 D。

如 2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷第 26 題：

26.What does the underlined phrase "keeping tabs on" in paragraph 3 probably mean？

A.Listing completely.

B.Directing professionally.

C.Promoting successfully.

D.Watching carefully.

第 26 題為詞句猜測(cè)題。根據(jù)第三段劃線(xiàn)所在的整個(gè)句子“One nonprofit organization，which monitors the treatment or animals in filmed entertainment，is keeping tabs on more than 2，000 productions this year”中的“monitors”一詞，以及后半句中出現(xiàn)的“more than 2，000 productions”，可知“keeping tabs on”與“monitor”意思接近，意為“監(jiān)視;檢查;跟蹤調(diào)查”，因而與 D 選項(xiàng)的“watching carefully”意義一致，所以正確選項(xiàng)為 D。

（三）通過(guò)鎖定多個(gè)信息句，歸納題干考查的內(nèi)容

這樣的題目設(shè)置要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，不僅要內(nèi)化信息，而且要學(xué)會(huì)歸納分析，通過(guò)尋找多個(gè)關(guān)鍵信息詞，形成信息網(wǎng)，做出合理推斷和總結(jié)，最后得出答案。

如 2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷第 29 題：

29.What is Nicks attitude towards sharing the house with his mother-in-law？

A.Positive. B.Carefree. C.Tolerant. D.Unwilling.

第 29 題為推理判斷題，支撐信息在第五段?！癋rom my standpoint，it all seems to work very well（在我看來(lái)，一切進(jìn)展順利），Would I recommend it？Yes，I think I would（我會(huì)推薦這種（生活形式）嗎？當(dāng)然，我當(dāng)然會(huì)）”?！癢ork well，recommend，yes”，幾個(gè)詞都表達(dá)出了 Nick 對(duì)待和岳母一起共住持的是一種肯定態(tài)度。兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)考慮，A 為最佳答案。

如：2020 年全國(guó)高考英語(yǔ)III卷第 35 題

35.What can be a suitable title for the text？

A.Bodies Remodeled for a Life at Sea

B.Highlanders' Survival Skills

C.Basic Methods of Genetic Research

D.The World's Best Divers

第 35 題為主旨大意題。根據(jù)文章的主要內(nèi)容，尤其是第二段“On Thursday in an article published in Cell，a team of researchers reported a new kind of adaptation - not to air or to food，but to the ocean（周四在《細(xì)胞》雜志上發(fā)表的一篇文章中，研究人員報(bào)道了一種新的適應(yīng)方式—— 不是空氣也不是食物，而是海洋）”。句子中的“adaptation為adapt”的名詞形式，表示適應(yīng)，結(jié)合全文多次出現(xiàn)的“evolution，evloved”等詞語(yǔ)可知，本文講述的是一種人類(lèi)新的進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境的新的進(jìn)化。對(duì)比選項(xiàng) A 當(dāng)中的“remodeled”的詞義，為適應(yīng)海洋生活而進(jìn)行的身體重塑?！癛emodel”一詞重新塑造，體現(xiàn)了文章關(guān)于“adaptation，evolution”的內(nèi)容。綜合考慮，A 選項(xiàng)最能概括文章大意。

二、開(kāi)展詞匯句型教學(xué)，提高閱讀理解備考效率

閱讀理解的考查，除了檢測(cè)考生對(duì)高考英語(yǔ)閱讀材料的基本文體類(lèi)型的了解，還檢測(cè)學(xué)生全面的閱讀能力。首先是語(yǔ)言層次上的閱讀，主要表現(xiàn)在詞匯、結(jié)構(gòu)、句型、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句等方面。此外還要考查文本層次的理解，主要表現(xiàn)在語(yǔ)句之間的深層含義，句子與句子之間乃至段落與段落之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)事實(shí)信息的提取、整合、歸納和總結(jié)。在高三復(fù)習(xí)階段，一線(xiàn)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，句型的清晰歸納，幫助高三學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，從而提高閱讀理解備考效率。

（一）明確高三復(fù)習(xí)階段詞匯教學(xué)和句型教學(xué)的范圍

一線(xiàn)教師要明確高考考綱的重點(diǎn)詞匯，熟悉并清楚高考的重點(diǎn)考查方向，在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。不在高三復(fù)習(xí)階段過(guò)多擴(kuò)展與高考無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)用法，不放過(guò)任何與高考考綱掛鉤的重點(diǎn)用法、高頻考點(diǎn)。

（二）總結(jié)歸納近義詞辨析，特別是近義動(dòng)詞與名詞的搭配等

通過(guò)了解近義詞，不僅能幫助學(xué)生積累更多的詞匯，也能幫助學(xué)生在解答劃線(xiàn)部分替換題時(shí)能胸有成竹。

1.如比較表示“獲得”“得到”等含義的動(dòng)詞。具體如下：

（1）“Obtain：to get sth，especially by making an effort”（尤指經(jīng)努力）獲得，贏(yíng)得。如：

to obtain advice/information/permission.

（2）“gain”指通過(guò)后天努力或有目的的行動(dòng)逐漸獲得某種想要或需要的東西，如成就、利益等。如：

She gained a reputation as an international singer.

（3）“acquire”指通過(guò)自身持續(xù)不斷的努力而獲得某物，也指日積月累地獲得知識(shí)、技能等。如：

Step by step he acquired job experience.

（4）“get v.”得到，獲得。可指以任何方式得到某物，并非一定要經(jīng)過(guò)努力。如：

They need to get help immediately.（他們需要立即得到幫助）

2.如比較“看”這個(gè)動(dòng)作的多個(gè)細(xì)致動(dòng)作的詞語(yǔ)?？梢圆捎靡馑寂鋵?duì)，用所給短語(yǔ)填空等練習(xí)的形式進(jìn)行鞏固，能幫助學(xué)生在完整的語(yǔ)境中更清晰地了解詞語(yǔ)的準(zhǔn)確使用，而不是機(jī)械地進(jìn)行單詞記憶。

（1）Match the words with their appropriate explanations on the right.

glimpse ? to have a quick look（through）.

gaze ? ? ? ? to see briefly（often before it disappears）.

stare ? ? ? ?to look with the eyes wide open steadily in astonishment or

wonder.

glance ? ? to look longingly with all your attention.

glare ? ? ? ?to take a quick look when you shouldnt （eg through a key

hole）.

peep ? ? ? ?to look angrily and fiercely.

（2）Fill in the blanks with the suitable phrases.

gaze at，stare at，glance at，catch a glimpse of，glare at，peep through.

◆In the torchlight，he____________a figure whom he immediately ?recognized as Bill.

◆He sat there____________the fire without saying a word.

◆He____________ his watch and hurried off.

◆It is very impolite____________ others.

◆She didnt shout or swear， but just____________ him silently.

◆The boy____________ the keyhole to check whether the head

teacher was in.

（三）歸納詞語(yǔ)的前綴后綴用法

對(duì)形容詞詞尾、名詞詞尾、形容詞前綴較為特殊變化的單詞要做一定的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生時(shí)刻都能形成比較敏銳的判斷，能較快鎖定核心詞根，從而通過(guò)前綴后綴確定詞語(yǔ)的意思和詞性。在高三復(fù)習(xí)階段可以將詞語(yǔ)變化打印成練習(xí)，布置給學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)。

如 n.→ adj. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?n.→ adj. ? ? ? ? ? ? ? ? n.→ adj.

religion-religious ? ? ? ? ? ?culture- cultural ? ? ? fashion-fashionable

danger-dangerous ? ? ? ? ? season-seasonal ? ? ? suit-suitable

humour-humourous ? ? ? ?nation-national ? ? ? ? comfort-comfortable

courage-courageous ? ? ? nature-natural ? ? ? ? ?remark-remarkable

adj.→ adj. ? ? ? ? ? ? adj.→ adj. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?adj.→ adj.

proper-improper ? ? ? ?correct-incorrect ? ? ? responsible-irresponsible

polite-impolite ? ? ? ? ? complete-incomplete ? ? ? ? ? ?regular- irregular

patient-impatient ? ? ? convenient-inconvenient ? ? ? legal-illegal

possible-impossible ? appropriate-inappropriate ? ?logical- illogical

v.→ n. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?v.→ n.

permit-permission ? ? ? ? ? ? ?educate-education

transmit-transmission ? ? ? ?produce-production

admit-admission ? ? ? ? ? ? ? ?predict-prediction

emit-emission ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?invent-invention

（四）總結(jié)同義句的使用，學(xué)會(huì)一句多樣表達(dá)

高中階段，重點(diǎn)句型具有多樣性，不僅對(duì)學(xué)生在閱讀中有啟示作用，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也有幫助和提升作用。例如表示“雖然，即使”的句型，除了“though，even though，although”之外，還有其他多種形式，在高三復(fù)習(xí)階段，一線(xiàn)教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)歸納各種同義句型，理清使用的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生在閱讀中能準(zhǔn)確理解篇章的含義。

1.“as”引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句必須以部分倒裝的形式出現(xiàn)，被倒裝的部分可以是表語(yǔ)、狀語(yǔ)或動(dòng)詞原形，“though”也可用于這樣的結(jié)構(gòu)中，但“although”不可以這樣用。例如：

Hard as/ though he works，he makes little progress.

Child as/though he was，he knew what was the right thing to do.

2.“no matter+ 疑問(wèn)詞=疑問(wèn)詞+ever”。例如：

No matter what happened，he would not mind.（=Whatever happened，he would not mind）

No matter who you are，you must obey the rules. （=Whoever you are，you must obey the rules）

3.“While”放在句首，也可以引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。例如：

While we have faced challenges before，this one is different.

4.Despite/ in spite of也可以表示“雖然，即使”。例如：

Her voice was shaking despite all her efforts to control it.

Despite the fact that he had been there twice，he failed to find the place.

綜上所述，高考閱讀理解考查充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的活用能力。一線(xiàn)教師不僅要研讀高考真題的設(shè)置，還要鼓勵(lì)學(xué)生也多琢磨。要引導(dǎo)高三學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中緊跟教學(xué)節(jié)奏，鞏固詞匯和句型學(xué)習(xí)，把表層閱讀和深層閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高閱讀能力，對(duì)篇章理解做到讀后有感讀后有悟，能透過(guò)關(guān)鍵詞結(jié)合上下文找準(zhǔn)支撐信息，提高閱讀理解備考效率，從而高效完成閱讀理解答題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉蘭.淺談高中英語(yǔ)閱讀理解的解題方法與技巧[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（4）.

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

【作者簡(jiǎn)介】梁 寰（1977— ），女，廣西桂林人，中學(xué)高級(jí)教師，廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 帆）