【摘 要】本文闡述中職班級管理確立目標(biāo)的原則和方法，提出中職班級目標(biāo)管理的對策：全員發(fā)動，形成共識;制定計劃，分步實施;重視輿論，建立規(guī)范;培養(yǎng)骨干，形成核心;樹立榜樣，典型引路。

【關(guān)鍵詞】中職班級 目標(biāo)管理 策略

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0097-03

近年來，隨著中職學(xué)生不斷增多，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊，班級的管理也面臨較大的困難，部分班主任在班級管理上缺少目標(biāo)性、方向性，有的班級目標(biāo)管理過于簡單化，有的班主任任由班級自由發(fā)展，導(dǎo)致班級發(fā)展沒有向心力，缺乏方向性，最終班級管理流于形式。那么，如何做好班級的目標(biāo)管理呢？本文闡釋確立班級目標(biāo)管理的原則、方法，提出中職班級目標(biāo)管理的措施。

一、中職班級管理確立目標(biāo)的原則和方法

（一）確立班集體目標(biāo)的原則

中職班集體的發(fā)展目標(biāo)是目標(biāo)管理的靈魂，體現(xiàn)了班級發(fā)展的方向，好的目標(biāo)就能促進班級的發(fā)展。一個好的班集體目標(biāo)的確立，應(yīng)遵循下列原則。

1.方向性。班級有了目標(biāo)，才有方向、有追求。一個班級如果沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌控。只有確定具體目標(biāo)，才能促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。正確的目標(biāo)導(dǎo)向，要求班主任有正確的教育思想，從升學(xué)教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。

2.激勵性。班級目標(biāo)是激勵學(xué)生為之奮斗的動員令。班集體的目標(biāo)應(yīng)鮮明具體、生動感人、催人奮進，能激勵全體同學(xué)在班級各項事務(wù)中積極實踐，團結(jié)一致、不斷進取。同時，要根據(jù)班集體的實際情況不斷憧憬新的班級發(fā)展方向，從而激勵學(xué)生增強班集體榮譽感，積極為班級出謀劃策，推進班級向前發(fā)展。

3.層次性。班集體的目標(biāo)要講究層次性。班級目標(biāo)可以是長期的、中期的，也可以是短期的，但必須有完成的時間界限，否則就會因目標(biāo)模糊而難以實現(xiàn)。另外，在設(shè)定班級目標(biāo)時，要考慮不同層次學(xué)生的特點，制定高、中、低目標(biāo)，這樣就能滿足不同學(xué)生的個人奮斗的要求。當(dāng)一個個小目標(biāo)實現(xiàn)時，又有新的目標(biāo)在等著班級成員去實現(xiàn)，班級就能保持積極向上的態(tài)勢，長期目標(biāo)、高層次的目標(biāo)就可一步步接近、實現(xiàn)，班集體整體目標(biāo)也就在一個個目標(biāo)的實現(xiàn)中逐步完成。這里需要注意幾點：一是長期目標(biāo)即班集體的總目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)總體性、全面性，保證學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;近景目標(biāo)應(yīng)具體明確，突出重點。二是近期目標(biāo)的確立要從班級實際出發(fā)，選準(zhǔn)突破口，如一個班素質(zhì)較差，比較松散，可以先確立紀律目標(biāo)，待這一目標(biāo)實現(xiàn)了，再依次提出并實現(xiàn)其他目標(biāo)。三是提出并實現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難。對基礎(chǔ)較差的班級尤其應(yīng)當(dāng)如此，切不可急于求成，否則會事倍功半，達不到目的。

4.可行性。班級目標(biāo)的提出必須符合學(xué)生的年齡特點、思想覺悟、生活經(jīng)驗和集體發(fā)展水平。班級目標(biāo)必須是確實可行、行得通的;目標(biāo)不能過低，過低的目標(biāo)容易造成懈怠情緒;過高的目標(biāo)，會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，不能調(diào)動學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的主動性、積極性。

（二）確立班集體目標(biāo)的方法

確立班集體目標(biāo)的方法一般說來主要有兩種基本方法。

1.師生共商法。對一個班集體發(fā)展?fàn)顩r良好的班級，一般適宜采用這種方法。師生共商，可以集思廣益，尊重學(xué)生的情感和意見，增強學(xué)生參與班級事務(wù)的自覺性和主動性，使目標(biāo)的確立更符合實際，增強可行性;同時，通過師生共同商議班級事務(wù)，可以增進師生的交流與互信，形成師生共同管理班級的合力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

2.班主任自定法。由班主任根據(jù)班級的實際情況，結(jié)合學(xué)校的工作計劃制定班集體必須實現(xiàn)的目標(biāo)。但是必須注意，在通常情況下，由于這種方法是由班主任一個人制定，缺少學(xué)生參與，有一定的主觀性和局限性，學(xué)生表面上是服從了，但是人心不太齊，從而使實現(xiàn)的效果不明顯。這種方法可以在班級初建時使用。

二、班級目標(biāo)管理的對策

（一）全員發(fā)動，形成共識

一般說來，班級目標(biāo)在其起始階段總是外在目標(biāo)，或在一定程度上是外在目標(biāo)，即目標(biāo)雖然明確提出，但尚未成為學(xué)生的內(nèi)在要求，并為其實現(xiàn)做出積極努力。只有使這種主要由班主任提出的目標(biāo)成為班級學(xué)生的內(nèi)在要求和前進的動力，亦即從目標(biāo)的外在水平向內(nèi)在水平的轉(zhuǎn)化，目標(biāo)才具有價值導(dǎo)向作用和實現(xiàn)的現(xiàn)實可能性。這就要求班主任在目標(biāo)實施之前要認真動員，努力使班級成員認同目標(biāo)。班主任動員的一般做法是：首先，認真開好班會，使班會真正成為催人奮進的動員會。為此，會前要精心設(shè)計、精心組織;主題要明確，內(nèi)容要充實，形式要新穎活潑;要讓學(xué)生唱主角。在學(xué)生情緒充分激發(fā)之時，班主任瞅住“火候”添煤，提出目標(biāo)要求。其次，做好特殊學(xué)生的工作，方法要巧妙，做到情真意切，消除學(xué)生的心理障礙。最后，加強與任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的聯(lián)系，爭取他們的支持。

（二）制定計劃，分步實施

班主任培養(yǎng)班集體，實施目標(biāo)管理，連續(xù)性強，時空領(lǐng)域大，為使工作有序有效，必須加強計劃性?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。制訂計劃，是實施目標(biāo)管理的首要條件。計劃一般有學(xué)期工作計劃和具體執(zhí)行計劃。學(xué)期工作計劃應(yīng)包括下列基本要素：班級的現(xiàn)狀、新學(xué)期的奮斗目標(biāo)和任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)的要求和措施、具體工作任務(wù)和目標(biāo)完成的時間等。具體執(zhí)行計劃可以按周制定或按活動制定。它包括目的和要求，活動的內(nèi)容、形式和方法，工作任務(wù)的安排、分工，實施的程序步驟和完成的時間等。具體執(zhí)行計劃，特別是以一次班集體活動為內(nèi)容的具體執(zhí)行計劃，可以由班級學(xué)生干部討論制定，以利于調(diào)動積極性，更有效地組織和開展教育活動。工作計劃的實施是進行目標(biāo)管理的關(guān)鍵。計劃規(guī)定的每一項工作在安排實施時都要精細，做到任務(wù)具體、程序清晰、分工合理、步子到位。

（三）重視輿論，建立規(guī)范

班主任的工作實踐證明，正確的輿論規(guī)范是實施目標(biāo)管理的重要條件。良好的班集體離不開良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)離不開正確的輿論導(dǎo)向。班級輿論環(huán)境是一種強有力的影響，在特定情況下，它比班主任、教師個人的力量要大得多。正確的班級輿論對于班集體來說，有以下作用：引導(dǎo)作用，即對班集體的行為進行引導(dǎo)，將學(xué)生的思想引向正確的輿論;評價作用，即對班集體及班集體中的個人行為進行評價，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的思想、行為;調(diào)節(jié)作用，即抑制或鼓勵班集體成員的活動，使充滿正能量的班級輿論始終成為班級不斷進取的力量;指標(biāo)作用，即輿論水平常常是班集體水平的重要指標(biāo)，好的班級輿論，造就良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，反之，班風(fēng)就差。因此，在實現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，班主任要十分重視輿論建設(shè)。

班級規(guī)范，也就是班規(guī)，是班主任根據(jù)學(xué)校的校規(guī)校紀和中職學(xué)生日常行為規(guī)范等制度制定的班級規(guī)章制度，是要求全體學(xué)生共同遵守的行為準(zhǔn)則，是促成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。班級規(guī)范包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、請假、班級評優(yōu)評先、衛(wèi)生、安全等方方面面，這是班集體奮發(fā)進取、團結(jié)一致的準(zhǔn)繩。建立規(guī)范要注意以下幾點：首先，要體現(xiàn)教育方針的要求，即規(guī)范的內(nèi)容要全面、完整，體現(xiàn)為學(xué)生德智體美勞發(fā)展的全面要求。其次，要符合教育法規(guī)，體罰、變相體罰和經(jīng)濟處罰等，絕不能列為規(guī)范，也不能作為輔助手段。再次，班級規(guī)章制度和準(zhǔn)則的制定要在班主任指導(dǎo)下經(jīng)班級成員反復(fù)（大會、小組會）討論，使規(guī)范一開始就為大家所認同，成為內(nèi)驅(qū)力，更具有權(quán)威性。最后，班級規(guī)范一經(jīng)確立就要認真執(zhí)行。執(zhí)行規(guī)范可以采用量化管理的辦法，例如，可以把班級放員的品德行為目標(biāo)定成一個水平線，作為每個成員行為表現(xiàn)的參照系，把每個成員的行為表現(xiàn)數(shù)量化，與目標(biāo)參照系相對照，達到水平線的為良好，超過的為優(yōu)秀，不足的為較差，嚴重偏差的為很差。這種辦法便于學(xué)生個體及時了解自己品德行為在班集體中的地位，有利于自覺調(diào)整偏差，力求達到優(yōu)秀水平，并把良好行為鞏固下來成為習(xí)慣。實踐證明，這種辦法易于操作，可以達到管理的良好效果。

（四）培養(yǎng)骨干，形成核心

在班級目標(biāo)管理過程中，要使班級的目標(biāo)得以順利的實施，就需要有一個強有力的班干部隊伍，班干部可以在班級事務(wù)中起到以點帶面、以面帶面的作用，因此，培養(yǎng)骨干，形成核心，是實施目標(biāo)管理的極其重要的環(huán)節(jié)。

第一，對干部要嚴格要求。一是事事帶頭，二是做好工作，三是聯(lián)系群眾。為此，應(yīng)該建立干部工作責(zé)任制，給干部定崗定責(zé)，做到考核有依據(jù);建立多種記事本，如會議記錄本、榮譽記載本、集體重大活動記載本等，讓學(xué)生干部留下自我激勵的痕跡，看到班級前進的步伐;開展群眾性的評選活動，評選優(yōu)質(zhì)服務(wù)干部、事事帶頭干部、堅持原則干部等，這既能發(fā)揮干部對學(xué)生的教育影響作用，又能使干部在學(xué)生群眾的激勵之下增強事業(yè)心和責(zé)任心。

第二，在活動中注意鍛煉學(xué)生干部的工作能力。如在班主任少下班或不下班的情況下，讓學(xué)生干部自行處理班級工作，自行設(shè)計活動、組織活動;又如引導(dǎo)學(xué)生干部自己建立班委、團隊組織每周例會制度，讓他們自己去思考班務(wù)工作、團隊工作，總結(jié)一周來集體目標(biāo)實現(xiàn)的情況，找出目標(biāo)尚未實現(xiàn)的原因，根據(jù)實際情況，提出新的目標(biāo)，討論如何使每項具體任務(wù)落實到人，等等。這樣就會使班干部在實踐中提高獨立工作的能力。

第三，充分依靠和利用不帶職務(wù)的積極分子。班級干部在數(shù)量上總是有限的，還有一批可以勝任干部的積極分子，應(yīng)把他們視為不是干部的干部。這樣的學(xué)生既可以部分的起到干部的作用，又比干部更易于團結(jié)其他學(xué)生，對他們應(yīng)當(dāng)像對干部那樣嚴格要求，像對干部那樣去培養(yǎng)，從而形成一個培養(yǎng)班集體、實現(xiàn)目標(biāo)管理的班級核心，增強磁性效應(yīng)。

（五）樹立榜樣，典型引路

目標(biāo)管理的過程就是努力促使班集體形成的過程，在這一過程中，學(xué)生參加集體活動和與他人交往，優(yōu)點和缺點、長處和不足都將得到充分表現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)幫助他們揚善救失、揚長避短。為了做到這一點，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生奮發(fā)向上、好勝心強的特點，了解學(xué)生、善于引導(dǎo)，使他們投身于友誼競賽中，在競賽中互相學(xué)習(xí)，取長補短、共同提高。因此，樹立榜樣，堅持用典型引路具有重要意義。有經(jīng)驗的班主任，常常注意在本班發(fā)現(xiàn)、扶持榜樣，并且注意效果。為了充分發(fā)揮榜樣的教育力量，班主任在樹立榜樣時一般應(yīng)注意以下幾方面。

第一，榜樣要有典型性。作為榜樣的學(xué)生必須在某一方面或幾個方面在班級學(xué)生中有相對突出的表現(xiàn)。榜樣沒有典型性，就不成其為榜樣。當(dāng)然“金無足赤，人無完人”，對榜樣不能求全責(zé)備，否則難以找到典型。

第二，榜樣要有層次性。這是因為學(xué)生德智體美勞的發(fā)展?fàn)顩r是具有層次的。班集體形成的目的是保證學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，班主任必須在班級樹立全面發(fā)展的榜樣，但是，要求所有學(xué)生都達到全面發(fā)展是不現(xiàn)實的。因此，樹立榜樣必須針對學(xué)生發(fā)展水平的不同層次而呈現(xiàn)出層次性、多樣性。如樹立學(xué)困生轉(zhuǎn)變的榜樣促進學(xué)困生進步，樹立成績中等學(xué)生力爭上游的榜樣促進這一群體前進，樹立某學(xué)生單項榜樣也可起到“滾雪球”的作用。有了不同層次的榜樣，不同類型的學(xué)生就可以從中找到適合自己學(xué)習(xí)的對象，博采眾長，增強上進心。

第三，榜樣要有可塑性。班主任不僅要抓住原有榜樣，還要善于發(fā)現(xiàn)新榜樣，使榜樣不斷變化、發(fā)展。班主任只有在學(xué)生創(chuàng)建班集體的競賽中及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和扶持“新榜樣”，才能充分產(chǎn)生“一花引來百花開”，人人爭當(dāng)班級榜樣的教育效果。

有了明確的班級管理目標(biāo)，班級管理就能走上正確的軌道，在班級競爭中處于優(yōu)勢地位，班主任、學(xué)生才能朝著同一方向發(fā)力。管好班級事務(wù)，樹立班級信心，從而推動班級各項工作有條不紊地開展。

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【基金項目】崇左市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“教學(xué)診斷與改進背景下中職班級管理的創(chuàng)新研究”（czkt2019-188）。

【作者簡介】吳樹新（1971— ），男，崇左市扶綏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，研究方向：教育科研與學(xué)生德育。

（責(zé)編 李 言）