【摘 要】本文分析將慕課資源應(yīng)用于中職語文詩歌教學(xué)的意義，從課前預(yù)習(xí)、課中探索兩個環(huán)節(jié)論述慕課資源在中職語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課資源 中職語文 詩歌教學(xué)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0065-02

慕課作為一種在線課程教學(xué)模式，具有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的易獲取性和學(xué)習(xí)平臺的開放性等優(yōu)勢。基于此，本文探討慕課資源在中職語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用，以期提升學(xué)生的審美鑒賞能力與文學(xué)素養(yǎng)。

一、慕課資源應(yīng)用于中職語文詩歌教學(xué)的意義

（一）以混合式學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的詩歌感知。結(jié)合慕課開展詩歌教學(xué)，可以打破線下教學(xué)模式教學(xué)資源有限、時間空間受限等教學(xué)困境，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富詩歌學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)的中職語文多以線下授課為主，而慕課資源的引入，可以打造一個“全翻轉(zhuǎn)”或“半翻轉(zhuǎn)”的語文課堂。這一“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式結(jié)合了圖片、視頻、音頻等多媒體資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以視聽說等多重感官的刺激深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為生動的沉浸式詩歌課堂，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而深化學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)過程。

（二）以媒體資源推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)。結(jié)合慕課資源，教師不僅可以為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，還能讓學(xué)生在課前和課后通過慕課資源對教材的詩歌內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)時間的利用率，從而可以將更多的線下課堂時間用于師生對話，為師生互動創(chuàng)設(shè)機(jī)會，拓寬學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的思維與視野。

二、結(jié)合慕課資源開展中職語文詩歌教學(xué)的策略

（一）以慕課資源展開課前預(yù)習(xí)。以慕課作為師生課前預(yù)習(xí)的渠道，可以在慕課的指導(dǎo)下感知教學(xué)內(nèi)容，為課堂的開展打好基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定課程教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。如教學(xué)中職《語文基礎(chǔ)模塊》第四版下冊第一單元《致橡樹》一課時，教師可通過線上教學(xué)平臺發(fā)布本課學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)（把握詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌情感、樹立正確的愛情觀）、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（把握詩歌意象）及教學(xué)流程（課前通過慕課預(yù)習(xí)、課中展開互動式交流學(xué)習(xí)、課后通過慕課復(fù)習(xí)等），讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是感知詩歌意象，理解議論與抒情并用的寫作方法，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指明方向。其次，教師應(yīng)利用慕課平臺中的有利資源，幫助學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師在讓學(xué)生預(yù)先查閱詩歌背景資料、熟讀詩歌的同時，布置學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)“現(xiàn)代詩朗誦：《致橡樹》的意象表達(dá)”慕課課程，讓學(xué)生在課前的朗讀學(xué)習(xí)中感知詩歌的閱讀情感和意象，便于課程順利開展。最后，教師可對學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺上傳課前朗誦和閱讀作業(yè)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行線上查看，與學(xué)生及時互動，從而將課堂教學(xué)聚焦于學(xué)生難懂、易錯的知識點(diǎn)。

（二）利用慕課資源進(jìn)行課中探索。《致橡樹》是一首筆飽墨酣的愛情詩歌，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法，把握詩歌所表達(dá)的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)和慕課資源，設(shè)計(jì)如下教學(xué)內(nèi)容：

1.通過帶動學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。中職學(xué)生由于缺乏對愛情的認(rèn)知，對朦朧派詩詞的理解力有限，因此，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以增強(qiáng)學(xué)生的文本解讀能力。

師：同學(xué)們，古往今來有著許多歌頌愛情的故事和傳說，比如孟姜女為了愛情哭倒長城，梁山伯與祝英臺為了愛情雙雙化蝶等，愛情是人類永恒的主題。同學(xué)們，請談?wù)勗谀愕男哪慨?dāng)中，會將兩個相愛的人比做什么？

生：我認(rèn)為兩個相愛的人就像兩只共同經(jīng)歷風(fēng)雨的鳥兒。

生：我認(rèn)為愛人就是火焰，能夠?yàn)槲艺樟谅吠?，給我溫暖。

師：非常棒，我們能對愛情和愛人產(chǎn)生各種各樣的想象，而愛情本身便是一件美好的事情，但是，我們也聽說過一些人在愛情中迷失了自我，甚至失去人格尊嚴(yán)的反面事例，今天我們學(xué)習(xí)《致橡樹》這篇課文，便是告訴我們什么是好的愛情。

2.以音視頻進(jìn)行詩詞配樂朗誦，調(diào)動學(xué)生情緒。朗誦是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過朗誦，學(xué)生能感知詩歌的韻味和節(jié)奏。以貼合詩歌內(nèi)容的情緒進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生認(rèn)知。

（教師播放多媒體課件，以《無問東西》輕音樂作為前景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩朗誦）

師：通過課前預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了這首詩歌的情境，也了解了這首詩歌需要分層次進(jìn)行情緒的把控，請大家談?wù)勀阏J(rèn)為在閱讀這首詩歌時我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒？

生：我認(rèn)為閱讀“凌霄花”“鳥兒”“泉源”這些意象詞的時候需要重讀。

生：我認(rèn)為“不，這些都還不夠……作為樹的形象和你站在一起”這一句是詩歌的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這里的否定詞要讀得鏗鏘有力。

……

師：大家的理解都非常到位，這首詩歌以“不，這些都還不夠！”劃分了詩歌的第一層和第二層，在第一層，詩人否定了一些世俗的愛情觀;在第二層，詩人樹立了理想的愛情觀。接下來，我們跟隨視頻，再次閱讀加深對詩歌的理解。

（播放視頻，將詩歌以動畫形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行男女生對話式朗讀，激發(fā)學(xué)生情感）

3.巧用多媒體資源，對關(guān)鍵詞匯釋義?！吨孪饦洹返脑姼栝喿x關(guān)鍵點(diǎn)之一是理解詩人呈現(xiàn)的意象，詩歌中蘊(yùn)含著豐富的意象表達(dá)，如我們?yōu)楹尾蛔觥傲柘龌ā薄傍B兒”“險(xiǎn)峰”，等等，而要成為一株“木棉”。因此，教師在解釋這些關(guān)鍵詞匯時，可以通過圖文或視頻的方式呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。

（播放圖文，展示“攀援的凌霄花”“癡情的鳥兒”等形象，引導(dǎo)學(xué)生就朦朧的意象展開討論）

師：大家可以看到，“凌霄花”生長于高枝上，很是驕傲的樣子，但詩人為什么提出我們絕不要成為“凌霄花”呢？

生：“凌霄花”生長在高處是因?yàn)樗纳娣绞绞恰芭矢健薄?/p>

師：非常棒，靠“攀附”而高高在上的“凌霄花”是沒有自己的主見和方向的，它的成功靠的是他人的力量。那么，你能想象一下愛情或者婚姻中的“凌霄花”是什么樣的嗎？

生：一些人有著“攀龍附鳳”的錯誤婚姻觀，認(rèn)為可以通過攀附他人體現(xiàn)自己的價(jià)值。

生：一些人為了名利不惜放棄自我，一味地迎合、討好他人，這是不可取的。

4.升華詩歌主題，讀懂詩人內(nèi)心。讀懂詩歌便是讀懂詩人的內(nèi)心，因此體會詩人的情感和態(tài)度是詩歌學(xué)習(xí)的重中之重。在《致橡樹》中，詩人強(qiáng)調(diào)了只有在獨(dú)立自主的人格和高貴的尊嚴(yán)之下才能造就平等、和諧的愛情關(guān)系，因此，通過慕課資源加強(qiáng)學(xué)生對詩歌主旨的理解尤為重要。

（教師播放視頻，配以舒緩、輕柔的背景音樂—— 樹根向地下延伸、樹葉在風(fēng)中觸碰……）

師：詩人說“我必須是你近旁的一棵木棉……”“我們都互相致意……”這兩句話表達(dá)了愛情的理想境界，下面，大家可以談?wù)勀阏J(rèn)為好的愛情是什么樣的？

生：好的愛情中雙方應(yīng)該是平等的。

生：好的愛情要求兩個人都很獨(dú)立。

師：沒錯，這首詩歌的主題便是愛情的基礎(chǔ)是“獨(dú)立和自主”，作為愛的雙方，我們應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在對方面前呢，接下來，我們根據(jù)幾組圖片來進(jìn)行男女分句朗讀。

（以刀劍、銅鐵等圖片展示鏗鏘有力、偉岸挺拔的男子漢形象，以紅碩的花朵、火炬等圖片展示健康、勇敢的女子形象，達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確愛情觀的目的）

5.加強(qiáng)在線反饋，品味詩歌余韻。慕課資源能夠幫助學(xué)生在課前、課中快速把握詩歌內(nèi)容，因此教師可在課堂中為學(xué)生預(yù)留充分的討論、交流時間，讓學(xué)生自主表達(dá)，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)并加以引導(dǎo)。此外，也可在課后通過線上溝通加強(qiáng)課程反饋，讓詩歌教學(xué)更為有效。

師：同學(xué)們，最后我們再來談一談，在追尋一份好的愛情之前，我們應(yīng)該怎樣做？

生：為了實(shí)現(xiàn)美好的愛情，我們應(yīng)該先做一個“最好的自己”。

生：我們應(yīng)該摒棄那些錯誤的愛情觀，讓自己強(qiáng)大起來。

……

6.進(jìn)行課后跟蹤，加強(qiáng)學(xué)習(xí)鞏固。詩歌的學(xué)習(xí)離不開在反復(fù)誦讀、回味中鑒賞詩歌的美、觸摸詩人的情感脈搏。為增強(qiáng)教學(xué)效果，在本節(jié)課課堂教學(xué)后，筆者向?qū)W生布置了兩項(xiàng)課后作業(yè)，一是讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)慕課課程，在掌握朗誦技巧的基礎(chǔ)上錄制朗誦音頻傳至線上教學(xué)平臺，提升學(xué)生的朗讀能力;二是仿照《致橡樹》這一詩歌的象征式寫作手法，試著寫一首短詩，表達(dá)自己的感情觀，以加強(qiáng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感情認(rèn)知。

三、教學(xué)反思

基于以上教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，結(jié)合慕課資源進(jìn)行詩歌教學(xué)具有以下優(yōu)勢：一是有利于學(xué)生在課前進(jìn)行詩歌自主學(xué)習(xí)，提高課文預(yù)習(xí)的效率;二是通過多媒體符號加深學(xué)生對抽象意象、朦朧詩句的理解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意象;三是通過符合詩歌情境的配樂朗誦，有利于幫助學(xué)生感知詩歌情感;四是多媒體資源和“線上+線下”的教學(xué)模式能活躍課堂氣氛，提高課程的吸引力，增加師生的互動性;五是利用慕課資源進(jìn)行課后鞏固，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。雖然慕課資源應(yīng)用于中職語文詩歌教學(xué)有許多有益之處，但不可忽視慕課教學(xué)易出現(xiàn)接收學(xué)生反饋不及時、難以對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)等問題。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)的完成情況，以彌補(bǔ)混合式教學(xué)的不足之處。

綜上所述，將慕課資源應(yīng)用于中職語文詩歌教學(xué)中，能打破傳統(tǒng)線下教學(xué)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源與多媒體體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)詩歌學(xué)習(xí)熱情。因此，在課前、課中、課后階段，教師應(yīng)基于慕課資源的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。

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[3]曾曉婧.新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討[J].課外語文，2019（18）.

【作者簡介】廖尉伶（1980— ），女，籍貫廣西柳州，中級職稱，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

（責(zé)編 蘇 帆）