姚雯

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息技術(shù)以多種形式走進(jìn)了校園。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)過程中有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。論述了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的積極作用，并重點(diǎn)提出了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教育手段

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的積極作用

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體手段在教育領(lǐng)域逐漸得到了推廣與普及，數(shù)字化教育方式逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主要手段，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合對(duì)教育機(jī)構(gòu)方面和學(xué)生方面都具有十分積極的作用。首先，小學(xué)生處于好奇心旺盛的階段，信息技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，在歡快和諧的氣氛中讓學(xué)生掌握語文知識(shí)。另外，信息技術(shù)形式豐富、內(nèi)容翔實(shí)，能夠通過生動(dòng)、形象或者活潑的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，將語文知識(shí)滲透在多媒體教學(xué)工具之中，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

1.主次角色的錯(cuò)位

在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，應(yīng)以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為主，信息技術(shù)只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的一種輔助學(xué)習(xí)的課堂工具。我們要防止信息技術(shù)在語文學(xué)科的教學(xué)過程中產(chǎn)生角色的錯(cuò)位，無法分清信息技術(shù)與語文學(xué)科到底以誰為主的問題，防止產(chǎn)生信息技術(shù)與語文學(xué)科學(xué)習(xí)并舉或以信息技術(shù)教學(xué)為主、語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為輔的現(xiàn)象。這樣做的結(jié)果只能是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

2.語文學(xué)科特點(diǎn)的缺失

語文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運(yùn)用，它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟和積累。所以在整合過程中不能忽視對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料;不要一味追求電腦鍵盤輸入，因?yàn)閷懸皇制恋臐h字、熱愛祖國的語言和文字是語文教學(xué)中非常重要的任務(wù);在網(wǎng)上與人交流的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)口語交際等。同時(shí)，資源的大量化、多樣化容易掩蓋分析思考的過程，一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的方式

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，最明顯的優(yōu)勢(shì)就是它能夠更加輕松地創(chuàng)設(shè)出更加逼真生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，從而滿足小學(xué)生的精神需要。隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文教育不單單是知識(shí)的灌輸，更是對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，采取符合小學(xué)年齡段學(xué)生樂于接受的教育方式，以激發(fā)學(xué)生情感上與認(rèn)知上的協(xié)調(diào)活動(dòng)，利用信息技術(shù)則能夠更好地做到這一點(diǎn)。例如在講授課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)可以首先播放一段醫(yī)生工作的視頻，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生受到感動(dòng);接下來播放葉欣的照片，進(jìn)行課文主題的引入。這種教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的“讀課文—提問題—找語段”的枯燥教學(xué)要好得多，利用信息技術(shù)手段必然能夠取得更好的課堂教學(xué)效果。

2.簡(jiǎn)化難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合過程中很重要的一點(diǎn)就是簡(jiǎn)化難點(diǎn)，或者將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀、真實(shí)的場(chǎng)景，以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解那些單用語言難以表達(dá)的重難點(diǎn)知識(shí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，攻克寫作閱讀

對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)來說，閱讀和寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的部分，小學(xué)生語法知識(shí)、詞匯量等的積累均不到位，造成了小學(xué)生閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力上的缺陷。這種情況隨著信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合而達(dá)到了十分明顯的改善。在閱讀方面，小學(xué)生除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍之外，還有電子出版物可以選擇，例如講解課文《趵突泉》之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索老舍的其他文章，并選擇適合小學(xué)生閱讀的書目進(jìn)行合理的推薦，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。教育者應(yīng)從多方面入手提高學(xué)生的語文綜合水平，不能忽視網(wǎng)絡(luò)閱讀工具的推廣。在寫作方面，信息技術(shù)也能夠加速小學(xué)生語文能力的發(fā)展，例如，對(duì)辦公軟件的應(yīng)用，利用電子軟件畫圖、寫字，進(jìn)行故事創(chuàng)作等，可以利用信息技術(shù)大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.交流平臺(tái)，和諧師生關(guān)系

搭建交流平臺(tái)，促使師生關(guān)系更加和諧是信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合的后續(xù)保障，作為輔助管理手段，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生的課后交流，跟學(xué)生成為朋友，有助于第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況等，進(jìn)而采取及時(shí)有效的教育措施來取得更好的語文教育效果。教師可以在課后獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，做到師生及時(shí)交流溝通，較之傳統(tǒng)的家訪方式更加自由便捷，也避免了造成學(xué)生的反感。

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中具有其自身的必要性，也是我國小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過更加便捷的教育方式進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，也能為教師減輕工作量，從而鼓勵(lì)其投入教育理論研究中，以促進(jìn)小學(xué)語文教育水平的進(jìn)步，促進(jìn)我國教育質(zhì)量的提高。