梁嘉韻

摘?要：在現(xiàn)代社會下，幼兒園有必要創(chuàng)新教育思路，提升教育水平，保證幼兒健康發(fā)展。其中，區(qū)域活動乃是幼兒教育的重要組成部分。因此，幼兒園可以從該角度出發(fā)，與家長進行科學(xué)有效的互動，激發(fā)家長參與班級區(qū)域活動的熱情。本文主要探究了借助家長資源優(yōu)化班級區(qū)域活動的方法，希望為提高幼兒園教育水平與幼兒發(fā)展水平貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;家長資源;班級

引言

家長在幼兒教育中屬于一項重要的教學(xué)資源。若是幼兒園能夠讓家長參與到教學(xué)工作之中，就可以達到事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，幼兒園需要深刻地認識到家長在教育中的重要作用，并積極地調(diào)動家長參與教育活動的積極性。從目前現(xiàn)狀來看，幼兒園在借助家長資源優(yōu)化班級區(qū)域活動方面還存在一定的問題。所以，幼兒園有必要改變當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，主動地發(fā)揮家長資源在提高班級區(qū)域活動水平的價值。

一、激發(fā)家長參與區(qū)域活動的興趣

家長與幼兒健康成長與發(fā)展具有重要的關(guān)系。當(dāng)前，部分家長的教育思想相對落后，缺乏認識到自身對幼兒健康成長與發(fā)展的價值，其認為幼兒園承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，自己在把幼兒送入到幼兒園之后自己就不用關(guān)系幼兒教育問題了。在幼兒園提出家長要參與班級區(qū)域活動之后，家長會表示自己工作比較忙，沒有空余的時間參與活動。這無疑影響了幼兒園班級區(qū)域活動開展水平?；诖?，幼兒園需要構(gòu)建合理的舉措，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，確保家長更好地配合教育活動。具體方法如下，一是讓家長認識到其在幼兒教育中的重要地位，其他人是無法取代其在幼兒教育的重要作用。在這種情況之下，家長就容易逐漸地轉(zhuǎn)變教育理念。二是通過引導(dǎo)家長走進班級區(qū)域活動的方法，讓家長感受幼兒在區(qū)域活動的快樂之處，以及鼓勵家長了解幼兒在區(qū)域活動中的收獲。這樣家長就可以真切地了解到區(qū)域活動對而幼兒的積極影響，進而主動地參與班級區(qū)域活動之中，從而提高幼兒成長與發(fā)展水平。

二、讓家長了解區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為提高家長參與班級區(qū)域活動的水平，教師需要讓家長了解區(qū)域創(chuàng)設(shè)，強化家長對區(qū)域創(chuàng)設(shè)的認識。在教學(xué)工具不斷地增加的教育背景之下，教師可以借助多媒體，為家長呈現(xiàn)有關(guān)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的圖片、視頻等，增強家長對區(qū)域創(chuàng)設(shè)各大要素的理解能力。之后，家長就可以更好地引導(dǎo)幼兒參與班級區(qū)域活動。與此同時，教師可以鼓勵家長提出區(qū)域活動設(shè)計建議，通過教師與家長共同參與出區(qū)域活動設(shè)計活動，能夠大幅度地提升出區(qū)域活動設(shè)計水平。比如，在以“水果”為主題的區(qū)域活動中，首先，教師需要為家長介紹“水果”主題互動所涉及的內(nèi)容，以此讓家長對區(qū)域活動進行全方位地了解;其次，教師需要鼓勵家長在班級群中提出對區(qū)域活動的看法;再次，教師與家長需要共同進行區(qū)域活動設(shè)計。其中，可以把為幼兒認真講解了各種水果的營養(yǎng)價值的板塊，融入到區(qū)域設(shè)計之中。最后，教師需要引導(dǎo)整個區(qū)域活動，而家長則需要配合區(qū)域活動的展開。通過教師與家長共同參與區(qū)域活動設(shè)計，不僅能夠深化家長對區(qū)域活動的認識，而且容易拉近教師與家長之間的距離。

三、發(fā)揮家長優(yōu)勢，收集物質(zhì)材料

材料乃是區(qū)域活動開展的基礎(chǔ)條件，可以說，在缺乏材料的情況之下，區(qū)域活動也就無法順利地開展。因此，要認識到材料在區(qū)域活動中的重要作用。通常在這種情況之下，大部分教師會親自地搜集區(qū)域活動材料，并根據(jù)區(qū)域活動內(nèi)容，對搜集的區(qū)域活動材料進行進一步地加工。不過，教師在部分區(qū)域活動中不能夠搜集全面的區(qū)域活動材料。在這種情況之下，教師就可以發(fā)動家長的力量共同的搜集材料，進而確保區(qū)域活動的順利開展。之所以家長能夠在搜集區(qū)域活動材料方面貢獻一分力量，與家長從事不同的職業(yè)等具有重要的關(guān)系。豐富多樣的區(qū)域活動材料，不僅可以增長幼兒的見識，而且能夠激發(fā)幼兒探索欲望，鍛煉幼兒思維。不同年齡階段的幼兒對區(qū)域活動材料的需求存在差異，因此教師需要根據(jù)幼兒的年齡尋找不同的區(qū)域活動材料。與此同時，教師還要根據(jù)幼兒的性格特點、愛好興趣等針對性地構(gòu)建區(qū)域材料。對于家長來說，其需要根據(jù)教師鎖邊布置的區(qū)域活動材料搜集任務(wù)，帶領(lǐng)幼兒搜集區(qū)域活動材料。

四、活動中以幼兒和家長為主體

在傳統(tǒng)的區(qū)域活動中教師乃是區(qū)域活動的主體。主要表現(xiàn)在，教師設(shè)計區(qū)域活動，并且指導(dǎo)區(qū)域活動的推進，而家長與幼兒則需要根據(jù)教師的指導(dǎo)配合完成區(qū)域活動任務(wù)。在這種活動模式下，家長的需求被忽略，不利于調(diào)動其參與區(qū)域活動的積極性。為充分地發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動中的積極作用，要把家長作為區(qū)域活動的主體，切實從家長的角度出發(fā)優(yōu)化區(qū)域活動。與此同時，也要考慮幼兒在區(qū)域活動中的的需求，以此提升幼兒發(fā)展水平。比如，在“美好家園”為主題的區(qū)域活動之中，教師可以把“家長想要親自幼兒的愿望”融入到區(qū)域活動任務(wù)布置工作之中，讓幼兒和家長共同制作材料。這樣就可以促進家長與幼兒互動交流，拉近家長與幼兒之間的距離。對于幼兒來講，其會更加地信任家長，也能夠在區(qū)域活動中收獲更為豐富的知識。總而言之，在區(qū)域活動中要以幼兒和家長為主體，保證家長與幼兒在區(qū)域活動中進行良性的互動。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育深入改革與發(fā)展的背景之下，幼兒園的教育理念也在發(fā)生變化。尤其是認識到了家長在教育幼兒方面的作用。因此，幼兒園也在充分地發(fā)揮家長的教育價值。不過，部分幼兒園并不能夠有效地借助家長資源進行教育活動?；诖?，幼兒園需要深刻地反思自身借助家長資源進行教育活動的行為，并根據(jù)現(xiàn)實所遇到的問題，不斷地改進工作。其中，在借助家長資源優(yōu)化班級區(qū)域活動方面，幼兒園需要從激發(fā)家長參與區(qū)域活動的興趣、讓家長了解區(qū)域創(chuàng)設(shè)發(fā)揮家長優(yōu)勢，收集物質(zhì)材料、活動中以幼兒和家長為主體等角度完善區(qū)域活動創(chuàng)建、設(shè)計等多項工作，以此提高幼兒成長發(fā)展水平。

參考文獻

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