楊成根

摘?要：在小學(xué)階段開展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育，能夠給予學(xué)生新穎的體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受樂趣。但是，縱觀當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀能夠看出，存在教師不知道如何有效實(shí)施勞動(dòng)教育的情況，以至于限制了學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展。為此，筆者提出設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)、創(chuàng)建有效勞動(dòng)方式，以及搭建勞動(dòng)成果展示平臺(tái)等策略，淺談如何從多角度提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;目標(biāo);小組;成果

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)階段的不斷滲透，在現(xiàn)階段開展教育工作中，教師也越來越重視勞動(dòng)教育，期望學(xué)生通過勞動(dòng)的方式，逐步達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。但是，在實(shí)際實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程較為散亂、沒有方向，教學(xué)形式較為單一等問題，都使得勞動(dòng)教育的效果不高。所以，為了真正地轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育中的“高耗低效”這一狀況，教師也應(yīng)當(dāng)針對勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀提出改進(jìn)的措施，以便提升勞動(dòng)教育的效果。

一、設(shè)定勞動(dòng)教育指導(dǎo)目標(biāo)

教育目標(biāo)是教師開展教育活動(dòng)的指南，在整個(gè)教學(xué)過程中起到指導(dǎo)性的作用，而在當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的過程中，存在教學(xué)沒有方向的問題，因此，需要教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)致設(shè)定，為教師更好地開展勞動(dòng)教育活動(dòng)明確方向。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是教師檢驗(yàn)最終教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，驗(yàn)證勞動(dòng)教育的最終成果，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，在開展以“洗紅領(lǐng)巾”為主題的勞動(dòng)課中，教師就可以設(shè)定如下目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握洗紅領(lǐng)巾的基本方法，形成自理能力，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣;（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做;（3）讓學(xué)生能夠做一個(gè)勤快的人等。隨后，基于這一目標(biāo)，教師進(jìn)行勞動(dòng)課上活動(dòng)的安排，并為學(xué)生講解洗紅領(lǐng)巾的具體流程，讓學(xué)生在滿足目標(biāo)要求中，提高自身的勞動(dòng)能力，逐步形成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。

顯而易見，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育前設(shè)定細(xì)致的目標(biāo)，能夠讓勞動(dòng)課程的教學(xué)更有方向性，使得學(xué)生在逐步落實(shí)目標(biāo)要求的中，提高自身的勞動(dòng)能力。

二、合理安排實(shí)踐勞動(dòng)小組

在組織學(xué)生開展勞動(dòng)時(shí)，教師能夠認(rèn)識(shí)到，處于小學(xué)階段的學(xué)生自身能力有限，當(dāng)教師為學(xué)生安排了一些勞動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生很難完全依靠自身的能力完成這一任務(wù)，這時(shí)，教師就可以為學(xué)生搭建合作的小組，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量，共同完成勞動(dòng)任務(wù)。但是，在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，他們在智力和體能上也呈現(xiàn)出一定的差異，所以，為了更好地讓學(xué)生在小組中完成勞動(dòng)任務(wù)，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行勞動(dòng)小組成員的科學(xué)安排，以便學(xué)生在相互輔助中共同提高完成任務(wù)的效果。

例如，在教師為學(xué)生安排了常規(guī)性清掃的勞動(dòng)任務(wù)后，教師可以先對班級中學(xué)生的能力和體質(zhì)進(jìn)行分析，指出哪些學(xué)生的身高較高，哪些學(xué)生較為細(xì)心等。隨后，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，教師為學(xué)生進(jìn)行清掃小組的安排，使得每個(gè)小組中既有長得高的學(xué)生，也有較為細(xì)心的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞學(xué)生的不同特質(zhì)安排差異性的任務(wù)，如長得高的學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃，較為細(xì)心的學(xué)生輔助掃地等，以便學(xué)生在相互輔助中，共同打掃出一個(gè)干凈、整潔的教室。

可以看出，教師根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和性格對學(xué)生進(jìn)行小組成員的合理安排，能夠讓學(xué)生在實(shí)施勞動(dòng)活動(dòng)的過程中發(fā)揮自己的所長，在相互配合中提高完成勞動(dòng)的效率。

三、搭建勞動(dòng)成果展示平臺(tái)

在學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)后，往往會(huì)形成一定的勞動(dòng)成果，這一勞動(dòng)成果不僅能夠帶給學(xué)生成就感，也能夠反映出學(xué)生在開展勞動(dòng)過程中存在的問題。所以，在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行成果展示的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己制作的勞動(dòng)成果展示給他人，并向他人講解自己參與勞動(dòng)的過程，使得學(xué)生在接受點(diǎn)評中認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，以便在逐步改進(jìn)中進(jìn)一步提高自身的勞動(dòng)能力。

例如，在“自制賀卡”的勞動(dòng)教育中，教師先為學(xué)生簡單地介紹制作賀卡的方法，讓學(xué)生掌握制作賀卡的流程。之后，教師讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，進(jìn)行賀卡樣式的自主設(shè)計(jì)和制作，從而獲得一個(gè)帶有學(xué)生個(gè)人特色的賀卡。緊接著，教師為學(xué)生創(chuàng)建展示賀卡的平臺(tái)，讓學(xué)生介紹自己制作的賀卡樣式，以及制作的過程，使得教師和其他學(xué)生能夠更為細(xì)致地了解這一作品。隨后，教師可以組織其他學(xué)生提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生在整合他人意見中反思自己的作品。最后，教師也應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生制作的賀卡，強(qiáng)化學(xué)生的信心，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)中的滿足感。

顯然，教師為學(xué)生創(chuàng)建成果展示的平臺(tái)，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)成果的改進(jìn)，讓學(xué)生獲得心靈上的滿足感，從而在提高學(xué)生反思能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

總而言之，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對于學(xué)生能力的成長和素質(zhì)的發(fā)展中具有積極的作用，在小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育，教師也應(yīng)當(dāng)注重方法的多元化設(shè)計(jì)，以便學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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