孫紅衛(wèi)

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和工具性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣，教師需要對(duì)癥下藥，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，還要做到課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)和具備合作學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)技巧;教學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0096-01

大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是所學(xué)學(xué)科里面難度較大的，因涉及到的知識(shí)較為復(fù)雜，公式定理推導(dǎo)繁瑣理解困難，以至于多數(shù)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)有畏難心理。從當(dāng)前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析來(lái)看，部分學(xué)生尚未具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧。

1.興趣—打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)確實(shí)有些枯燥，有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣濃厚，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)較快，而那些對(duì)數(shù)學(xué)不屑一顧的學(xué)生接受和掌握新知識(shí)速度較慢。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生在評(píng)價(jià)一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快慢的過(guò)程往往會(huì)冠以“有天分”的名頭，他們只找到了客觀原因，卻沒(méi)看到這個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的努力和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差異，每個(gè)學(xué)生的智力水平都不同，這是先天決定的，無(wú)法改變無(wú)法忽視的，但是興趣是可以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是可以慢慢養(yǎng)成的。無(wú)論學(xué)生的“天分”如何，只要其肯努力，愿意開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)得到穩(wěn)步提升。教師在日常授課過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，也是其打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，才能在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來(lái)，最終收獲優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師要注意自己的授課方式，盡量采用詼諧幽默的方式，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)里體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，掌握理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2.習(xí)慣—奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生僅僅對(duì)數(shù)學(xué)有興趣還不夠，還需要有課前主動(dòng)預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為枯燥，推導(dǎo)延伸很是繁瑣復(fù)雜，學(xué)生在聽(tīng)教師講解時(shí)很容易丟失節(jié)奏，很可能還沒(méi)有完全理解教師的上一句話，教師的下一句話又到了耳邊。學(xué)生對(duì)于教師所講解的知識(shí)點(diǎn)不熟悉，教師對(duì)于授課節(jié)奏把握不得當(dāng)?shù)榷际怯绊憣W(xué)生課堂效率的因素。

學(xué)生如果有課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全可以解決了課堂效率不高的問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)不僅指的是熟悉該堂課教師所要教授的內(nèi)容，而是結(jié)合知識(shí)自行去理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，作出假設(shè)，然后等待教師上課時(shí)去驗(yàn)證自己的假設(shè)。不管自己所作出假設(shè)的正確與否，都加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。另外課堂預(yù)習(xí)還可以防止錯(cuò)過(guò)知識(shí)重點(diǎn)的情況發(fā)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要注意理解教材中的重點(diǎn)數(shù)學(xué)概念和公式，這些難度較小，容易做到，至于公式的推導(dǎo)與應(yīng)用難度較大的問(wèn)題可以放到課上解決。這樣不僅加深知識(shí)的記憶，還能節(jié)約時(shí)間緊跟教師的節(jié)奏甚至超前。另外，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)要多動(dòng)筆墨，將教材中重點(diǎn)概念進(jìn)行勾畫(huà)，自己讀過(guò)多遍仍未理解的句子要重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，可以與同學(xué)進(jìn)行交流或者留待課上重點(diǎn)聽(tīng)講。學(xué)生在教師授課過(guò)程中要隨時(shí)動(dòng)筆，課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)參考資料，學(xué)生不需要將教師的每一句話都記錄下來(lái)，可以挑選重點(diǎn)，以便課后查閱。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)指的不單單是翻閱課堂筆記，而是學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行二次整理，將筆記中涉及到的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)整理分類(lèi)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，學(xué)生只要抓住知識(shí)要點(diǎn)，并且將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一定的手段串聯(lián)起來(lái)，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作也就完成了一大半了。教師所講的每堂課都有相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)存在理解的誤區(qū)，其認(rèn)為教師所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)難點(diǎn)不是很難，實(shí)際上知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)是相對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)都不是完全一致的，這需要學(xué)生具體情況具體分析，自己所沒(méi)掌握的知識(shí)要點(diǎn)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)就是難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.交流—數(shù)學(xué)課堂的必走“捷徑”

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只聽(tīng)教師講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師僅僅起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容和方向進(jìn)行深入的思考與探究，盡管其中夾雜著學(xué)生自己個(gè)人的思考，但是仍舊不是最高效最好的選擇。在信息流大數(shù)據(jù)的今天，個(gè)人英雄主義已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，一個(gè)成功的人的背后肯定有一個(gè)或者多個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持與默默奉獻(xiàn)。

學(xué)生要學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，只有相互合作，思考與思考的碰撞，才能產(chǎn)生靈感取得突破。每個(gè)人的想法都是有差異的，當(dāng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探討時(shí)，往往一個(gè)小小的契機(jī)就可能引發(fā)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，每個(gè)人都是這場(chǎng)思維碰撞的主角，每個(gè)人的想法與意見(jiàn)都會(huì)被尊重，好的創(chuàng)意會(huì)被學(xué)生自動(dòng)放大吸收，沒(méi)有任何的排斥與反感。性格靦腆的學(xué)生還可以通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言能力，拉近與他人之間的距離，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力在小組協(xié)作中不斷提升。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于初中的直觀，它需要學(xué)生更多的想象和理解，學(xué)生在抽象和復(fù)雜之間尋覓最終的真相，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使用好上述介紹的“三大法寶”就可以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中一直處于領(lǐng)先位置。

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