蘭鳳英

摘??要：為了能夠提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，并通過教學(xué)方案的設(shè)計，幫助學(xué)生掌握知識和技能。但提升教學(xué)有效性和提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師付出較大努力，也需要一定的教學(xué)技巧。本文主要圍繞新課改下高中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;課堂教學(xué);教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.4????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0176-01

1.引言

在高中英語課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，對于課堂教學(xué)的實效性有著非常大的影響，而教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格則和課堂教學(xué)息息相關(guān)，其直接決定教師教學(xué)的有效性。應(yīng)試教育已逐漸走向當(dāng)代的素質(zhì)教育，教師也應(yīng)該跟上時代的變化，幫助學(xué)生掌握英語聽說讀寫的技能，而要達(dá)到這一目的，教師就應(yīng)該利用更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語交際能力。

2.課堂教學(xué)有效性的策略

（1）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格直接決定教師教學(xué)的有效性。因此，提高教學(xué)有效性的首要任務(wù)就是準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，需要運用到大量的英語詞匯，教師就應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語詞匯轉(zhuǎn)化為語言形式，并著重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到英語語言環(huán)境的熏陶，甚至學(xué)會使用英語進(jìn)行思考。此外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，如此之后，學(xué)生就會更加自覺主動地學(xué)習(xí)英語。再者，教師還可以圍繞教材中的相關(guān)文化進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)材料的背景知識。例如，由于漢語和英語兩種語言存在較大的不同，教師可以利用中西方文化的差異，讓學(xué)生能夠主動去搜集相關(guān)的知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象并促進(jìn)對學(xué)習(xí)材料的理解。

（2）活用新教材，增強教學(xué)靈活性

教師必須根據(jù)新課標(biāo)的要求來開展教學(xué)工作，并且對教材進(jìn)行更加深入的研讀，從而根據(jù)教材和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，制定教學(xué)目標(biāo)，力求讓每個學(xué)生都能有所提升。從實際的高中生英語學(xué)習(xí)的情況看來，教材在其中起到了非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生的英語水平在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而教師必須達(dá)到對教材有足夠的了解，并通過教材的深入解讀來提升學(xué)生的英語水平。

新課標(biāo)的教學(xué)理念就是要面向所有學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)法中，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師無法幫助所有學(xué)生提高其語言的知識和技能，如若教師仍然不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生的認(rèn)知水平就依然得不到提升。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的發(fā)展而豐富自己的教學(xué)方式，而教學(xué)設(shè)計也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行的，不是所有的學(xué)生都能夠輕易跟上教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深度，會存在學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生認(rèn)為教師所教授的內(nèi)容太簡單以及學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容太抽象的現(xiàn)象，只有中等學(xué)生才能較好的跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走。然而，這種現(xiàn)象是難以避免的，對于英語教學(xué)而言更是一個難以解決的問題。因此，現(xiàn)階段教師可以通過小組合作的方式，將學(xué)生分為不同小組，進(jìn)行有針對性的小組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能投入課堂，并讓大部分學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

（3）精心布置作業(yè)，鞏固和消化新知識

教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該布置分層的作業(yè)。想要發(fā)揮這些作業(yè)的有效性，教師就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的實際水平來布置，讓不同層次的學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中得到知識的鞏固，并且學(xué)生還能夠在其中查漏補缺，解決學(xué)習(xí)問題，而教師在學(xué)生的作業(yè)中不但能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還能夠了解到自身教學(xué)的缺點和遺漏，并且根據(jù)這些缺點和遺漏完善自己的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)的有效性。有關(guān)布置作業(yè)，如果教師能夠好好利用這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生得到能力上的鞏固，但若教師不能發(fā)揮出作業(yè)的有效性，作業(yè)就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)有效性一定程度上是取決于教師的綜合素養(yǎng)，首先教師應(yīng)該具備一定的教育教學(xué)能力，同時還要具備一定的專業(yè)能力，只有教師的綜合素養(yǎng)達(dá)到了一定水平，教學(xué)有效性才能夠得到保障。而在教學(xué)的過程中，教師也要不斷認(rèn)識到自己的不足之處，提升自己的專業(yè)能力，完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)雖然具備一定的英語能力，但卻不具備英語表達(dá)能力的現(xiàn)象。教師的專業(yè)素養(yǎng)對于教學(xué)有效性來說是非常重要，所以教師需以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，同時教師也應(yīng)該不斷完善自我，提升自我。只有教師擁有豐富的知識儲備及一定的教學(xué)經(jīng)驗，才能保證教學(xué)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性。

3.結(jié)語

總之，提高課堂的有效教學(xué)并非一朝一夕之事，需要教師在日常教學(xué)實踐中長期探索、反思和總結(jié)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生認(rèn)識自我和發(fā)展自我，從而使高中英語課堂教學(xué)效果真正得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉姣.基于新課改背景下的高中英語教學(xué)有效性探究[J].才智，2018（23）