蔚青

摘??要：隨著社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，高中教學(xué)模式也在逐漸的發(fā)生變化。高中化學(xué)是高中教學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的接觸時(shí)間相較于其他學(xué)科比較晚，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解程度也比較薄弱，如何有效的提高當(dāng)代高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，成為當(dāng)前高中教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0096-01

微課是隨著社會(huì)科技的發(fā)展和教育方式的改革而衍生出來的一種學(xué)習(xí)模式，它本身是符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展潮流的，符合學(xué)生自身發(fā)展需要的。微課本身也有著獨(dú)特的魅力與方法。本文從當(dāng)前高中化學(xué)課堂存在的問題與現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)和具體的應(yīng)用策略等方面展開了系統(tǒng)的分析。

1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)模式單一，課堂活動(dòng)僵化

這是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。雖然化學(xué)學(xué)科本身有很多需要背誦的內(nèi)容，但其實(shí)質(zhì)上還是屬于理科的范疇，需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的死記硬背。而當(dāng)前的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以授課教師單一的講授為主，學(xué)生沒有充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，只是把學(xué)習(xí)限定在課堂上，認(rèn)為在課堂上進(jìn)行了背誦與思考就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就沒有充分利用起額外的零碎時(shí)間，來進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生不僅應(yīng)該重視課堂上的集中學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視起課堂以外的散碎時(shí)間。在當(dāng)下的教學(xué)模式下，無法使學(xué)生達(dá)到課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這就使教學(xué)模式日益僵化，活動(dòng)效率低下，不利于學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

（2）教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生參與度不高

由于高中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的特殊性質(zhì)，它在某些方面無法做出有針對(duì)性的改善。如果課堂教學(xué)在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)趣味性，那就會(huì)嚴(yán)重的降低高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率與課堂進(jìn)度，也不利于學(xué)生的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。化學(xué)學(xué)習(xí)本來就是枯燥乏味的，不可能在所有的學(xué)習(xí)環(huán)境下都講求趣味性。高中學(xué)生需要足夠的時(shí)間來進(jìn)行枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，沒有一種教學(xué)模式可以作為課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)模式的不足。這樣的教學(xué)體系無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性與創(chuàng)新創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與健全人格的培養(yǎng)。

2.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）提高時(shí)間利用效率，合理利用資源

微課，顧名思義，就是體量比較小的課程，它所需的時(shí)間較短，所涉及到的內(nèi)容往往是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與分析，目的就是為了鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。它可以通過不同的載體來傳播，一方面，微課可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充在課堂上進(jìn)行，來調(diào)動(dòng)課堂氛圍;另一方面，也可以以視頻課程的方式在課下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，授課教師可以把這些視頻傳輸?shù)较嚓P(guān)的教學(xué)群里，也可以直接發(fā)給家長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。微課的利用可以使學(xué)生充分利用起課堂教學(xué)以外的時(shí)間，在這些零碎的時(shí)間里進(jìn)行知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。這樣既可以完成課堂教學(xué)的任務(wù)，又可以提高時(shí)間利用效率，保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全面展開，有利于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與化學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)模式的深化改革，推動(dòng)高中教育模式的不斷優(yōu)化升級(jí)。

（2）提升學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它以獨(dú)特的教學(xué)模式展示了魅力與特色。高中學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間枯燥無聊的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)后，已經(jīng)沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的精力與活力，喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。而微課的引入可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮。微課通過其視頻載體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。它可以作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要手段。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

（3）延伸知識(shí)講授，補(bǔ)充學(xué)習(xí)

由于高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，導(dǎo)致很多知識(shí)無法完全的在課堂上得到講授，這就使微課有了發(fā)揮的空間。而且高中化學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，難以理解，單純的靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間無法進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是依靠單純的課堂學(xué)習(xí)難以達(dá)到學(xué)校的目標(biāo)與要求。所以需要微課來進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。微課可以無視空間、時(shí)間的限制，將效率發(fā)揮到極致，使學(xué)生可以每時(shí)每刻都置身于學(xué)習(xí)中，充分的進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

（4）完善當(dāng)前教學(xué)模式

微課教學(xué)充分的利用了多媒體技術(shù)，有效的發(fā)揮了多媒體技術(shù)迅捷性與便利性的特點(diǎn)。學(xué)生可以在不同的時(shí)間、空間接受不同授課教師的學(xué)習(xí)課程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互下充分的學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，這有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，了解不同種類的教學(xué)方法與教學(xué)模式，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，改善學(xué)生僵化的思想狀況，推動(dòng)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維的拓展與發(fā)揚(yáng)，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)水平的增長(zhǎng)。使學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法。

3.小結(jié)

本文從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，分析了當(dāng)前存在的教學(xué)模式單一、課堂活動(dòng)僵化;教學(xué)缺乏趣味性、課堂參與度不高等現(xiàn)實(shí)問題，并針對(duì)這些問題，分析了微課存在提高時(shí)間利用效率;提高教學(xué)趣味性，保證主觀能動(dòng)性;延伸知識(shí)講授、補(bǔ)充學(xué)習(xí);完善當(dāng)前教學(xué)模式等優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]居鳴富.基于微課的高中化學(xué)融合教學(xué)實(shí)踐與思考—以"人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)"為例[J].化學(xué)教學(xué)，2019（01）：33-37

[2]杜生枝.“核”而不同，“微”風(fēng)十足—基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)探究[J].中學(xué)理科園地，2018.14（01）：35-36

[3]黃玉蘭，倪剛.微課在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的初步探索—以"乙醛"教學(xué)的微課應(yīng)用模型為例[J].讀與寫（上，下旬），2016.13（04）：270