高漢孝

摘??要：幼兒園一日活動過程中，過渡環(huán)節(jié)是整個活動過程中的重要組成部分，同時也是幼兒在完成活動過程中的重要紐帶。本文結(jié)合幼兒園的教育實踐，對幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)進行探索，針對其存在的問題進行分析和統(tǒng)計并提出對應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動;過渡環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G610??????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0061-01

針對幼兒園活動過程中，過渡環(huán)節(jié)的實施和組織需要和活動相互結(jié)合，通過巧妙的設(shè)計使得幼兒能夠更快的融入到活動中。但是，在幼兒園的一日活動的實行過程中，過渡環(huán)節(jié)仍然存在著一定的問題需要進一步優(yōu)化。

1.過渡環(huán)節(jié)實施中存在的問題

（1）指令性過強，忽略教育方向

幼兒園一日的生活過程中，過渡環(huán)節(jié)即為兩個上下生活和活動之間的過渡紐帶，由于教師對幼兒的命令性較強希望幼兒能夠通過命令做到為下一個活動做出充分的準(zhǔn)備，容易忽略到通過日常生活中對幼兒的良好習(xí)慣進行教育。例如，在實踐過程中，老師要求我去洗手，然后進行吃點心的環(huán)節(jié)。一般情況下老師會要求，幼兒洗洗手立馬回來從而忽略了教小朋友如何正確洗手，忽略了如何讓小朋友養(yǎng)成洗手的良好習(xí)慣。對于幼兒而言，老師的指令就是一種強制性的命令，因此沒有達到良好的育人效果。

（2）過于緊迫，缺乏自主

幼兒園的一天安排過程中，對于活動的安排什么都較為重視。從整體活動的實施過程中，可以清晰地看出活動安排得井井有條，環(huán)環(huán)相扣。但是正因為這樣緊湊的活動安排，容易忽略了更多的是幼兒真正的自主自由的活動時間。教師在安排集體活動的過程中，需要幼兒的配合同時為了更好的組織活動，老師通常會對過渡環(huán)節(jié)的時間進行縮短，但是這樣的安排往往會造成幼兒失去更多自主活動的時間，使得幼兒在活動的過程中，扎堆進行某一件事而失去了自我。

（3）形式單一，內(nèi)容混淆

大多數(shù)幼兒園在安排活動過渡環(huán)節(jié)過程中，都存在著內(nèi)容形式單一不夠豐富的現(xiàn)象。由于過渡環(huán)節(jié)存在的時間長短的限制，因此老師們更容易選擇好組織的形式對幼兒的過渡環(huán)節(jié)進行安排和組織。例如，簡單的開火車活動非常容易被運用在過渡環(huán)節(jié)中，但是如果每天每個過渡環(huán)節(jié)都使用同樣的開火車活動進行安排的話，容易造成幼兒的煩躁厭倦的消極心理，從而影響到了幼兒的身心健康。此外，幼兒園在對活動開始前的過渡環(huán)節(jié)時間安排上，由于整體的時間相對較短因此幼兒有全身心投入進認(rèn)真做一件事情的過程中，因為過渡環(huán)節(jié)時間有限而不得被終止，這樣容易對幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成造成一定的影響。

2.針對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（1）過渡中把握教育契機

針對幼兒一日活動的過渡環(huán)節(jié)相關(guān)策略進行優(yōu)化，首先要對教師和保育員針對活動過渡環(huán)節(jié)的觀念進行改變。從單純的活動之間過渡，摻雜著教師對孩子們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣、行為舉止等等進行引導(dǎo)和教育。例如，吃點心時間，保育員應(yīng)根據(jù)幼兒自身因素，對其吃飯的快慢進行尊重，不催促其吃飯的速度。針對不同的幼兒進行不同的引導(dǎo)方式，對吃飯較慢的幼兒，進行鼓勵和引導(dǎo)。針對吃飯較快的幼兒，教師可引導(dǎo)他飯后進行一些簡單的觀察活動或者是看書等等。這樣就能使得過渡環(huán)節(jié)中，幼兒能夠有更多的自主空間和自控能力，老師在整個過渡環(huán)節(jié)中要把握教育的契機，從日常生活的點滴對幼兒進行教育和引導(dǎo)。

（2）合理安排過渡時間

教師在針對一日活動的安排過程中，根據(jù)整天的作息時間進行安排不一樣的過渡環(huán)節(jié)。通過過渡環(huán)節(jié)能夠減少和消除時間緊張急迫下的幼兒消極情緒的產(chǎn)生，根據(jù)本人對幼兒教學(xué)過程的作息安排進行觀察，建議教師應(yīng)充分考慮幼兒的整體作息時間和各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過二者結(jié)合對過渡環(huán)節(jié)的時間進行彈性安排?？梢詫⑦^渡環(huán)節(jié)的活動安排分為兩個類型，第一類是短時間的過渡時間，第二類是長時間的過渡時間。兩個類型的方向以及過渡方式都要有所區(qū)別。第一類能夠通過簡單的一些小游戲，整體活動，表演等等的形式將幼兒這兩個環(huán)節(jié)之間進行過渡。第二類主要是針對幼兒之間的差異，排較長時間的過渡段，能夠鍛煉幼兒的自主操作能力和自主時間安排能力。同時在長時間的過渡段中，保育員和教師對幼兒的行為習(xí)慣進行引導(dǎo)能夠為其健康成長帶來重要的作用。

綜上所述，幼兒園的一日活動過程中，針對過渡環(huán)節(jié)的安排能夠直接影響到幼兒園的教育、幼兒的身心健康、活動的整體實施效果等等。對于目前幼兒園針對過渡環(huán)節(jié)的安排仍舊存在的較多不合理的方面，本文通過充分的調(diào)查，對這些不合理的方面進行總體分析，并且提出了對應(yīng)的優(yōu)化策略，優(yōu)化策略能夠使得幼兒園在整體的活動以及教育過程中真正意識到過渡環(huán)節(jié)的重要性，并合理的運用好過渡環(huán)節(jié)。

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