邢娟娟

摘? 要：高職體育開設武術教學課程具有十分重要的意義，對促進學生身心健康發(fā)展有重要作用。但是在新的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)武術教學已暴露出一些不足與問題，無法適應當前高職教育發(fā)展需要。本文從課程思政角度出發(fā)，探討高職武術教學存在的問題，從教學內容、教學方式、師資力量及教學評價等方面提出改革和創(chuàng)新武術教學的對策建議，以促進高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞：課程思政? 高職? 武術教學? 創(chuàng)新

中圖分類號：G853/857? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0222-02

Abstract： Martial arts teaching has always been an important part of physical education in higher vocational education， but the traditional martial arts teaching has not been able to meet the requirements of the new education environment. In this paper， the curriculum ideological and political education as the carrier of education， the status of martial arts teaching in Higher Vocational education is analyzed， and the teaching content， teaching methods， teachers and teaching evaluation system are innovated In promoting the traditional cultural literacy of college students.

Key Words： Ideological and political courses; Higher vocational education; Martial arts teaching; Innovation

課程思政是以建立全員、全過程、全課程人才培養(yǎng)模式來將思想政治理論貫穿于課程教學過程中，產(chǎn)生協(xié)同教學效應，將“立德樹人”理念融入到教學實踐和人才培養(yǎng)當中。學校教育是繼承和傳承中華民族文化的有效途徑，武術不僅是寶貴的文化遺產(chǎn)，也是重要的教育資源，其散發(fā)傳統(tǒng)文化獨特的魅力。通過開展武術教學，一方面可以強身健體，另一方面又可以繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。武術文化教學也是思政教育的重要手段，在武術教學過程中宣傳武術文化，用文化感染和熏陶學生，以促進高職武術教育發(fā)展。

1? 高職武術教學現(xiàn)狀分析

1.1 教材內容過于簡單、陳舊

從當前情況來看，大多數(shù)高職院校武術教材內容更新較慢，武術技術動作數(shù)量較多，但是許多動作都需要改進，缺乏新意和時代性。這個問題的存在，嚴重限制了武術教學水平的提高。首先，武術教學沒有突出教育特色。例如，在太極拳的介紹內容，大多數(shù)泛泛而談，缺乏深入和具體介紹。其次，教材內容主要以武術套路為主，技戰(zhàn)術、技能教學內容較少，而這又是武術的核心要點，教材中卻沒有全面細致的介紹，已有的內容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性元素，不能很好地體現(xiàn)出武術技擊的教育特色。在課程思政理念下，武術教學必須要尋求創(chuàng)新突破，發(fā)揮更大的教育功能和作用。

1.2 忽視理論教學

在高職武術教學中，主要以技術教學為主，學生在教師指導下進行僵硬的訓練，學生自主學習空間被嚴重限制，導致學生一味追求訓練成績忽視了武術內涵的認識和了解，不能對武術產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也限制了高職武術教學質量提升。武術教學主要以戶外訓練為主，課堂上理論教學內容較少，這無形中限制了學生武術理論素養(yǎng)的提升，不能深入領悟和體會武術文化精髓，對一些基礎性動作技能了解不深入，導致武術教學質量不能很好的保障，學生武術基礎理論比較缺失，難以充分調動學生武術學習積極性。

1.3 教學方法單一

大多數(shù)高職武術教學沿用傳統(tǒng)教學方法，教師先講解、示范，然后要求學生學習和練習，主要以機械性、重復性練習為主，在教師劃定的空間內學習，不能獨立自主地感受武術的魅力，只是為了學習而學習，教學過程中主要以教師為主，沒有體現(xiàn)學生的主體學習地位。在教學過程中主要側重于動作技巧，忽視了武術文化和內涵，對武術攻防技術講解較少，這使得學生對武術的認知停留在一知半解上面，不能體會到武術的魅力。教師教學方法簡單、落后，中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新性內容，教學內容和過程比較枯燥乏味，不能保證武術教學質量，對學生素質提升效果有限。

2? 課程思政理念下高職武術教學的創(chuàng)新改革

2.1 對教學內容進行創(chuàng)新，創(chuàng)編特色教材

根據(jù)課程思政理念，武術教學要堅持實用性、趣味性的原則，同時要考慮學生的學習需要和愛好，適當增加一些攻防技術教學內容，以此來提高武術教學的吸引力，讓學生能夠踴躍參與武術學習活動中。此外，武術教學內容的選擇要與課程思政教育理念相一致，要體現(xiàn)終身教育理念和要求，制定科學的教學和訓練方案，提高教學質量和效果。教材是開展教學活動的重要依據(jù)，也是學生學習武術技能的重要輔導資料。在編寫武術教材時，要堅持規(guī)范、科學、合理的原則，在此基礎上增加一些創(chuàng)新性元素，編寫出適合現(xiàn)代教育的武術教材，保證教學內容科學、先進和新穎，同時兼顧實用性與創(chuàng)新性，讓學生能夠學到有用、有價值的東西，能夠深入武術境界中不斷豐富自身理論知識。

2.2 對教學方法進行創(chuàng)新改革

隨著高職教育改革不斷向前推進，高職武術教學目標也在發(fā)生調整和變化，逐漸從理論性向實用性轉變，傳統(tǒng)教學方法已難以適應現(xiàn)代武術教育需要。當前，武術教學理念與課程思政理念正在交融一起，在這種情況下，必須要創(chuàng)新和改革武術教學方法，打破傳統(tǒng)的約束和羈絆，銳意革新。教師在教學過程中，要側重于武術攻防技能和動作內容的講解，減少武術基本動作課時，強化攻防技戰(zhàn)性能。此外，在教學要求方面，要改革課堂教學計劃，合理編排教學內容，為學生提供更多自主學習時間。例如，每堂課最后5min讓學生自主總結和練習，這樣學生可以回顧課堂上學習的內容，也可以進行自我反思和吸收，從而有利于提高教學效果。

2.3 加強師資力量，提高教學水平

教師是武術教學的引導者，為學生進行武術學習指明方向，其個人素質和理念直接關系到學生對武術文化的認識和了解。因此，高職院校要加強武術教師隊伍建設，切實提高教師專業(yè)素質，大力引進專業(yè)教學人才，打造一支專業(yè)性強、素質高的教師隊伍。此外，高職院校要組織武術教師參加各種職業(yè)培訓，做好培訓效果檢查，不斷提升教師教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，對武術教師進行科學考核，切實提高教學質量和水平。

3? 結語

總體而言，在課程思政理念指導和要求下，高職武術教學要同時兼顧動作技術和文化內涵的傳輸，要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)武術文化，提高學生文化自信。因此，高職武術教學要敢于打破傳統(tǒng)思維局限性，充分發(fā)揮武術文化的感染作用，大力推動教學改革和創(chuàng)新，為學生提供充滿趣味、文化內涵和實用性強的武術學習機會，讓高職體育教學、武術教學走向新的征程。

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