莫孝琛 郭東振 郗雪辰 趙文杰

摘? 要：隨著社會體育發(fā)展的需要和普通高校體育課程改革深入力度的加大，體育教學(xué)作為提高學(xué)生體質(zhì)和素質(zhì)的重要課程之一，受到了學(xué)界的廣泛重視與關(guān)注。但是當(dāng)前我國部分高等學(xué)校體育課程的教學(xué)模式守舊、僵化，比如在教學(xué)模式以及教學(xué)理念上存在問題，導(dǎo)致高校體育教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。因此，通過對普通高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，并在此基礎(chǔ)上提出改革的相關(guān)實踐心得，希望可以為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育? 教學(xué)模式? 現(xiàn)狀? 對策

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0099-02

隨著新課程教學(xué)改革在高校的深入，高校體育教學(xué)改革逐漸進(jìn)入了“瓶頸期”，當(dāng)下許多高校將研究的重點放在如何改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系，構(gòu)建一種不僅可以發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，還可以尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，從根本上提高高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，在積極推動素質(zhì)教育的背景下，發(fā)展體育可以提高全民族的素質(zhì)。因此，不管從哪一個角度來說，都無法忽視體育教學(xué)而存在。由此，研究此課題具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1? 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)易被忽視

當(dāng)前，在高校體育教學(xué)中制定的體育教學(xué)大綱和計劃不盡合理，其將重點放在傳授運動技巧上，對于體育理論的教育并不重視。此外，普通高校的體育教材中關(guān)于運動技術(shù)方面的知識比較多，這些運動技術(shù)知識具有很強的專業(yè)性，如果不是體育專業(yè)的學(xué)生，將很難跟上教師的講課步伐，這使得大部分學(xué)生不能真正熟悉和掌握體育技能，學(xué)生一旦進(jìn)入社會，這種體育運動就會被迫中斷。同時，普通高校的體育課程在教學(xué)內(nèi)容上被局限在實現(xiàn)體育運動目標(biāo)、遵守體育規(guī)則等，并未在體育教學(xué)以及開展的體育運動當(dāng)中體現(xiàn)體育的人文價值，導(dǎo)致學(xué)生的體育理論知識較為缺乏，體育人文價值氣息不夠濃厚。

1.2 教學(xué)缺少實用性

一直以來，高校體育教學(xué)都將創(chuàng)新體育課程的教學(xué)方法，提高全民族的體育素質(zhì)放在首要位置，并十分注重教學(xué)創(chuàng)新，積極地采用新鮮有活力的教學(xué)模式組織課堂。雖然教師的這種想法在一定程度上積極推動了高校教學(xué)改革，但是部分體育教師教學(xué)中只是單純注重形式，并未涉及到普通高校體育課程改革的精髓，比如一些的省、市的公開課，為了呈現(xiàn)良好地效果，可能會使用平時不用教學(xué)方式，忽視學(xué)生對課程的把握程度，導(dǎo)致整體課程形式主義較為濃重，很難達(dá)到實質(zhì)的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)模式固化

在普通高校體育教學(xué)未實行改革前，我國普通高校在體育課程設(shè)置上都效仿前蘇聯(lián)的教學(xué)體系，不僅在教學(xué)目標(biāo)上與前蘇聯(lián)大致相同，還在教學(xué)手段、教學(xué)方法上差異不大，并未體現(xiàn)我國的國情，突出我國的地域特色。這種教學(xué)方式過于強調(diào)教師的課堂地位，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。因為幾十年的教學(xué)模式已經(jīng)在潛移默化中形成一種固化的思維，不僅在一定程度上降低學(xué)生的自信心，還在思想上降低學(xué)生主動參與課堂改革的意識，阻礙高校體育課程創(chuàng)新體系的打造。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究來看，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，但是很明顯傳統(tǒng)以體育教師為中心的教學(xué)模式并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，現(xiàn)代體育教學(xué)模式必須發(fā)生改變，教師的職能也必須發(fā)生轉(zhuǎn)化，從單純傳授知識與技能向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

2? 普通高校體育教學(xué)模式改革和實踐對策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)特點來看，素質(zhì)教育又被成為“個性養(yǎng)成教育”，學(xué)生作為個性化教學(xué)模式的中心，創(chuàng)造力才是關(guān)鍵，創(chuàng)造力在體育課堂主要表現(xiàn)為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，解放學(xué)生壓抑的天性，針對個體的不同素養(yǎng)進(jìn)行因材施教。同時，最大程度地為大學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供環(huán)境。普通高校在體育教學(xué)改革的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法除了開設(shè)一些選修課、必修課以及專項訓(xùn)練等課程之外，教師還可以幫助和指導(dǎo)學(xué)生針對性地進(jìn)行體育運動，積極地體育教學(xué)方法從以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在體育教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師的課堂主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在組織課堂活動、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)3個方面?？偠灾?，創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法可以充分培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的技能與素質(zhì)。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容，可以使用多樣的體育競技活動來豐富課堂，并將學(xué)生的知識與能力教育融入到教學(xué)活動當(dāng)中去。首先，應(yīng)當(dāng)積極拓寬學(xué)生的體育視野，使得學(xué)生從思想深處認(rèn)識到體育學(xué)科的重要性。其次，大學(xué)體育活動挖掘?qū)W生的多方面潛力。此外，高校還應(yīng)當(dāng)采取多種方式來滿足學(xué)生對于體育的需求，比如將體育課堂擴展到社會和自然當(dāng)中。最后，注重體育理論知識與實際相結(jié)合，積極吸收先進(jìn)的經(jīng)驗，全面剖析教學(xué)案例，完善高校體育教學(xué)體系的內(nèi)容，增添體育課堂的生機與活力。

2.3 完善教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織就是在課堂上教師設(shè)計的各種教學(xué)活動，學(xué)生以參與者的身份參與課堂教學(xué)活動。在素質(zhì)教育還并未完全開展之前，普通高校在組織體育教學(xué)活動的時候大部分是局限在固定的時間與空間之中，對不同的層次的學(xué)生傳授知識。但是在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)之下，傳統(tǒng)固定的時間與空間被突破，采用課堂之中、課堂之外等多種方式創(chuàng)新教學(xué)活動。此外，還打破傳統(tǒng)的班級教學(xué)，以小組合作為主導(dǎo)，采用集中指導(dǎo)和區(qū)別指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.4 加快體育教材的建設(shè)

當(dāng)前，大部分普通高校體育教材比較落后，這對于體育教學(xué)課程改革極為不利。因此，高校必須根據(jù)市場對于人才的需求和學(xué)生的個體差異，針對學(xué)校的實際情況和區(qū)域特點，加快體育教材建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思想、體質(zhì)以及心理的多方面發(fā)展。在編寫教材的時候，可以適當(dāng)性地增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時，建設(shè)體育教材應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的前提下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。除了以上這些因素之外，在建設(shè)教材的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重教材的規(guī)定性，使得教材可以適應(yīng)不同身心學(xué)生的特點，盡可能地兼顧到每一位學(xué)生的興趣與體育愛好。

2.5 加強師資隊伍建設(shè)

高校體育教師是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的主旋律，對于高校體育教學(xué)改革的質(zhì)量有著直接的影響。因為高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)大多是圍著體育主線開展的，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，體育項目被局限在田徑以及各種球類之上，導(dǎo)致普通高校出現(xiàn)部分體育項目教師富余，但是部分體育項目師資限制的現(xiàn)象，而真正一專多能的教師非常少。因此，在這個背景下，必須解決高校體育教師的供需矛盾，積極引進(jìn)體育人才。高校應(yīng)制定科學(xué)完善的師資培訓(xùn)機制，加大資金的投入，積極地帶領(lǐng)教師通過培訓(xùn)的方式提高體育技能與素質(zhì)，從而以積極地教學(xué)姿態(tài)投入到體育教學(xué)活動當(dāng)中去。因此，普通高等學(xué)校的應(yīng)當(dāng)積極拓寬體育教師視野，充分挖掘與引進(jìn)體育資源，從根本上提高教師的教學(xué)能力，只有這樣才能不斷推進(jìn)普通高校體育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

3? 結(jié)語

綜上所述，在新時期的影響下，普通高校的體育教育逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育推進(jìn)，高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化和開放化特點愈加突出。高校不僅要提高學(xué)生知識理論水平，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。但是當(dāng)下，我國普通高校體育教學(xué)體系還并不健全，在一定程度上限制了普通高校體育課程的改革進(jìn)程，不利于高校以及學(xué)生的發(fā)展。因此，必須加快教學(xué)模式的更新，改革落后的教學(xué)理念，從體育教材和體育課程的組織形式等多個方面加快普通高校體育教學(xué)模式的改革，最大程度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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