仲廣麗　趙俊

【摘? ?要】? 在教學(xué)改革中，提出了核心素養(yǎng)是小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容，教師要能著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者根據(jù)當下小學(xué)美術(shù)課堂中存在的教學(xué)單一性等缺點，結(jié)合自己的教學(xué)，探討從情境創(chuàng)設(shè)、激勵引導(dǎo)、技巧創(chuàng)新等幾方面來提升學(xué)生的多維能力的有效策略，從而促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)，提升美術(shù)的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 情境創(chuàng)新;技巧創(chuàng)新;激勵引導(dǎo)

隨著社會的發(fā)展，需要學(xué)生形成各種綜合潛能，即核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不僅從學(xué)生的個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度提出了明確的任務(wù)，而且對美術(shù)學(xué)科的專業(yè)技能提出了要求。學(xué)生繪畫天賦的展示就是美術(shù)教學(xué)的初衷，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識的形成過程。學(xué)生在美術(shù)課堂上要能學(xué)會一些簡單的識圖能力，有簡單的美術(shù)表現(xiàn)或者判斷等這些綜合能力。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的圖像識讀能力

在信息過載的今天，記錄、承載信息的途徑也可以是圖片，這樣的觀念被當下的人所認可。特別是“讀圖時代”，圖片成為人們生活中不可缺少的獲取信息的來源，甚至還產(chǎn)生依賴性。因此在小學(xué)美術(shù)課上，教師要讓學(xué)生學(xué)會識圖，讓學(xué)生在大量的信息中，能夠獲取自己所需的知識，也要培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角去分析圖片，不是把簡單的圖片進行分類，而是能夠深度理解圖片。小學(xué)生的思維發(fā)展處于初級階段，對圖片的識讀能力傾向于簡單的情景構(gòu)建，也就是說學(xué)生僅僅能利用具體的視覺式體驗，在這個過程中，學(xué)生如果能夠?qū)€條或者色彩的感受有深刻的體驗，這樣就能加深對圖像的理解。

例如，筆者在教學(xué)《流動的顏色》這一節(jié)課時，在設(shè)計教學(xué)目的的時候，就是依據(jù)目標的具體性、實踐性、準確性來設(shè)計，假大空是落實不了教學(xué)目標的。筆者作了這樣的預(yù)設(shè)：讓學(xué)生根據(jù)三原色的特點結(jié)合自己的生活儲備，能夠找到調(diào)色的方法，而且在調(diào)色的過程中，無論哪兩顏色的調(diào)和都會產(chǎn)生第三種顏色。根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)定教學(xué)目標，這樣的目標就能在教學(xué)設(shè)計中有效落實。在教學(xué)過程中，筆者借用多媒體播放了輕快、有趣的音樂，為學(xué)生營造了一個靈動的情境，也可以把紅、黃、藍變成有趣的故事，這樣學(xué)生的好奇心就能被點燃。這時，筆者鼓勵學(xué)生能夠吹畫，讓自己的思維飛揚，吹畫這個過程不僅能鍛煉學(xué)生的美感，而且也能幫助學(xué)生構(gòu)建一幅完整的作品。在這樣的學(xué)習過程中，不僅能讓學(xué)生掌握繪畫的一些基本知識，也能讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中享受著創(chuàng)作的喜悅，這樣就能有效提升學(xué)生的圖像識讀能力。

二、引導(dǎo)激勵，提升學(xué)生的審美理念

美術(shù)課就是張揚學(xué)生個性的場域，在教學(xué)中，教學(xué)評價是核心素養(yǎng)的重要一個環(huán)節(jié)。美術(shù)教師要采用一些系統(tǒng)的評價，讓小學(xué)生在美術(shù)體驗的過程中創(chuàng)作美術(shù)作品，在課堂上，教師要能不斷結(jié)合核心素養(yǎng)對學(xué)生提出高要求，這樣才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點適時激勵學(xué)生，學(xué)生在教師的不斷認可、鼓勵中增強自信心，學(xué)生也能樂于參與美術(shù)課堂，接受新課程理念的熏陶。雖然是小學(xué)生的美術(shù)課，可是在美術(shù)教材涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生根據(jù)主題以及自己的生活體驗去繪畫，教師在教學(xué)設(shè)計上，也能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生滲透一些審美的正確意識。

如在教學(xué)《彩泥世界快樂多》這部分的內(nèi)容，筆者是這樣設(shè)計的：

師：請同學(xué)們拿出你們準備好的彩泥。

學(xué)生立刻拿出了各種各樣的彩泥，看著這些彩泥，學(xué)生不禁興奮起來。筆者讓學(xué)生自己動手，基于彩泥塑形，學(xué)生更是興奮不已，學(xué)生邊動手制作，邊把不同的彩泥自由組合，興趣更濃了……

師：你們做得都很好，利用這些彩泥，你們捏出了自己的作品。

在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不斷鼓勵，讓學(xué)生信心滿滿地操作，學(xué)生在操作的過程動手、動腦，在實踐中形成健康的審美觀。

三、創(chuàng)新技巧，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)新技巧是小學(xué)生獲取知識的主要途徑。以前的美術(shù)課，教師只是簡單地讓學(xué)生畫畫，美術(shù)知識也是硬塞于學(xué)生，學(xué)生看似喜歡美術(shù)課，其實這些學(xué)生只是學(xué)習了知識，但是并沒有實踐、驗證的機會。因此，學(xué)生在參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性也被抑制。當下課程改革，教師的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習的過程中輕松、愉快地主動參與到美術(shù)的學(xué)習和創(chuàng)作中，這樣就能獲取美術(shù)創(chuàng)作的成就感，學(xué)生的思維空間能夠得到自由展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習的過程中，就能自然而然地提高創(chuàng)造能力。

例如筆者在教學(xué)《色彩的冷與暖》這節(jié)課時，筆者就通過學(xué)情分析，了解了學(xué)生的已儲備的色彩知識，通過色彩之間的融合就能實現(xiàn)調(diào)色。筆者就展示學(xué)生的冷暖作品，如冷色調(diào)畫面《雪地》，暖色調(diào)的畫面《日出》。學(xué)生看了這些作品，筆者就讓學(xué)生學(xué)會用冷暖色來表達自己的感情，這樣學(xué)生在操作的過程中就能對冷暖色調(diào)的認識有了清晰的概念。因此教師讓學(xué)生根據(jù)自己儲備的經(jīng)驗對火、海、太陽等冷暖色調(diào)有了深度的認識，這樣在具體、生動有趣的教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，也能呈現(xiàn)自己的個性，張揚自己的能力。

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)生的美術(shù)課堂應(yīng)著眼于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。新課程下，學(xué)生角色發(fā)生著變化，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要拋棄陳舊的課堂模式，在寬松、愉快中促進學(xué)生圖像的識讀、審美的表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中快樂中獲取知識，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陳詩婷.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討[J].美術(shù)教育研究，2018（04）.

[2]秦霄.千姿百態(tài)，不拘一格——改變中小學(xué)美術(shù)教學(xué)單一化的策略，大眾文藝，2014（23）.

【備注：本文系江蘇省教育學(xué)會十三五教育科研規(guī)劃重點課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生美術(shù)發(fā)展性評價研究》的研究成果，課題立項編號：17B6M2YZ13 】