李蘇

【摘? 要】? 初中階段是學(xué)生身體成長的黃金時期，他們的神經(jīng)發(fā)展相對已經(jīng)完善，對于這個世界充滿好奇，出現(xiàn)自我意識，對于事物有自己的看法和思考，審美價值逐漸形成。對于這一階段的美術(shù)教育，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)他們審美的同時雙向培養(yǎng)他們的動手操作能力，結(jié)合教授的基礎(chǔ)知識和技巧去幫助學(xué)生進行全面發(fā)展，從而獲得更好的情感體驗，接受藝術(shù)的熏陶，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。本文主要從教師的角度出發(fā)，圍繞初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略做出相應(yīng)的思考和探討。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù);創(chuàng)造能力

初中美術(shù)教育不僅僅是作為一門獨立的技能學(xué)習(xí)的科目，在一定程度上，是學(xué)生提高創(chuàng)造能力的有效途徑，通過藝術(shù)學(xué)科去影響學(xué)生的審美，提高綜合素質(zhì)，這對于初中階段價值觀念處于發(fā)展階段的學(xué)生來說至關(guān)重要。對于很多的學(xué)生來說，美術(shù)對他們來說只是簡單的繪畫課，又因為美術(shù)課不屬于文化課，教師普遍的重視程度不高，對于學(xué)生的藝術(shù)審美培養(yǎng)方面所做的規(guī)劃不夠全面，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面所做的準備要充分，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗。

一、結(jié)合其他領(lǐng)域

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往局限于單一的繪畫形式，這樣的做法雖然簡單但是不符合學(xué)生的發(fā)展需求，而且單一化的教學(xué)狀態(tài)對于健康的持續(xù)課程教學(xué)十分不利，教師需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。聯(lián)合其他的學(xué)科能夠幫助學(xué)生拓展思維能力，更好地進行學(xué)習(xí)。學(xué)科之間具有流動性和關(guān)聯(lián)性，對于相同的內(nèi)容教師能夠?qū)⑺麄冞M行總結(jié)，既能夠復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容又能夠增強學(xué)生愉快的經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。

例如，七年級的美術(shù)課中，教師在辦公室跟語文老師進行聊天的時候發(fā)現(xiàn)，他們最近在上一篇名為《傲雪梅花》的文章，恰巧最近上到了國畫部分，結(jié)合這個信息，教師及時抓住教學(xué)契機，通過結(jié)合學(xué)生對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。在上課之前，教師首先用PPT將文章進行播放，以此作為導(dǎo)入，引出梅花這個主題。之后，教師再對學(xué)生進行梅花繪畫的相關(guān)技巧的教授。在學(xué)生熟悉了畫法之后，讓學(xué)生自行進行繪畫。在繪畫的過程中教師播放了《梅花三弄》作為背景音樂，讓學(xué)生在充滿情感的氛圍中進行作畫。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為教師傳經(jīng)授道是基本職責(zé)，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，教師需要銘記尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一千個孩子有一千個想法，每一個學(xué)生都是獨特、優(yōu)秀的，我們作為教師要能夠積極地去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所存在的優(yōu)點，盡自己的所能給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境去發(fā)揮自己的所能，給予學(xué)生自我展示的舞臺，從而更好地去進行成長與發(fā)展。教師的教學(xué)內(nèi)容不僅需要具有思想性和科學(xué)性，同時，教師還需要能夠結(jié)合趣味性教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快、健康的氛圍中接受藝術(shù)的熏陶，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的迸發(fā)。在實際的教學(xué)中很多的教師會對于學(xué)生的“涂鴉”感到生氣，認為他們是在亂涂亂畫，不遵守紀律要求的表現(xiàn)，但其實這正是他們對于世界獨特見解的表現(xiàn)，教師不應(yīng)該扼殺他們的想象力，對于學(xué)生樂于表達的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)及時給予表揚和鼓勵。

例如，八年級的教師開展了一堂名為《流動的色彩》的課程。主要內(nèi)容是運用吹墨的方式進行教學(xué)。在上課之前教師通過白板給學(xué)生看了一些關(guān)于吹墨的作品，對于這些顏色斑斕、手法大膽奇特的作品，學(xué)生感到十分驚奇，原本哄鬧的教室頓時鴉雀無聲，大家都安靜地坐在那里，不時發(fā)出驚嘆。有的學(xué)生開始發(fā)出疑問，“這看上去不像是水彩畫，可它到底是什么畫的呢？”這時，教師拿出已經(jīng)準備好的一瓶墨水來，在大家疑惑的眼神下教師向大家介紹了潑墨畫的歷史和由來。之后，教師正式進入到課題，告訴大家如何進行操作。教師指導(dǎo)學(xué)生進行畫樹，有的畫了一顆枝繁葉茂的大樹，有的學(xué)生畫了一小片樹林，畫作理念不一，所做出來的成品也各有不同，真正實現(xiàn)了教學(xué)效果的多樣化。

三、結(jié)合實踐

對于繪畫學(xué)生的經(jīng)驗來源于生活，想要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力首先要做的就是豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，讓學(xué)生有足夠的表象知識作儲備，為創(chuàng)造能力的發(fā)展做鋪墊。由此可見，實踐對于學(xué)生的繪畫能力十分的重要。而如何將實際的課程和學(xué)生的生活經(jīng)驗做聯(lián)系，這就需要教師能夠有效地考慮到學(xué)生的需求，以學(xué)生的視角出發(fā)，細心考察學(xué)生的日常。最為直觀的教學(xué)方式即為實物教學(xué)，對于一些生活中常見的，能夠帶到課堂上的，教師應(yīng)該盡量去尋找，滿足學(xué)生的需求。

例如，教師在講到《橘子》一課時，教師提前準備了一些橘子展示給學(xué)生進行觀察。教師問學(xué)生：“橘子是什么形狀？”學(xué)生異口同聲的回答，是圓形。以此來引發(fā)學(xué)生的形體記憶，教師繼續(xù)發(fā)問，“那它像什么？”學(xué)生回答“像線團”“像皮球”“像月亮”“像太陽”。之后，教師將橘子遞給學(xué)生，教師分別用“嘗一嘗”“摸一摸”的形式去讓學(xué)生加深印象，引發(fā)聯(lián)想。通過多維角度地學(xué)習(xí)，這樣的效果遠比僅僅觀看圖片效果更加有效。

教師的教學(xué)是一個不斷提升的過程，在面對學(xué)生的時候教師需要拿出百分之一百的專業(yè)態(tài)度，但是對于教師自身來說是一個不斷提高的過程，終身學(xué)習(xí)，不斷地提升自我，這是每一個教師需要去自我勉勵的。對于美術(shù)教育來說亦是如此，教師不僅需要能夠為學(xué)生提供專業(yè)的知識講解，在對學(xué)生素質(zhì)教育和審美觀念方面同樣需要加強重視，結(jié)合其他的學(xué)科，對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育，不能因為美術(shù)不屬于中考科目之一就產(chǎn)生懈怠感，從而去忽視它的教育價值。審美觀念不僅是在藝術(shù)方面有所作用，它滲透在我們生活中的方方面面，影響著我們的選擇和生活方式。初中階段是學(xué)生審美意識發(fā)展的高峰期，教師需要能夠抓住這段時間對學(xué)生進行良好的行為導(dǎo)向和價值評判，以此來加強體驗，更好地幫助學(xué)生進行創(chuàng)造能力的提升和發(fā)展。

【參考文獻】

[1]夏涵秀.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索[J].課程教育研究，2019（30）：210.

[2]許媛媛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].才智，2014（06）：117.