姜文彥

【摘? ?要】? 童話在幼兒情感教育中的作用十分重要，教育效果十分顯著。利用童話故事，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)τ變哼M行情感教育，促進幼兒素質(zhì)提升、全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 童話;情感;價值

隨著新課改在幼兒教育中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念逐漸被廣大幼兒教師所接納認(rèn)可。在幼兒教育中，教師不僅僅要教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識，還要為幼兒情感的發(fā)展做好引導(dǎo)教育，應(yīng)用童話故事進行情感教育，利用童話故事中鮮明的人物形象培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成基本的思想道德觀念，為幼兒往后的社會生活打下堅實基礎(chǔ)。

一、重視童話教育積極意義，深度引導(dǎo)幼兒情感發(fā)展

童話在幼兒的成長道路上有著重要的作用，美好的童話故事能夠使幼兒終身受用。童話故事往往是由溫馨的情感基調(diào)與作者的奇思妙想所構(gòu)成，幼兒在童話故事中能夠感受到人物之間的信賴，感悟到人與自然之間的尊重，教師通過童話故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成真、善、美的性格品質(zhì)。在童話故事中，常常會有對邪惡人物的打擊描寫，讓幼兒感受光明戰(zhàn)勝黑暗的喜悅，培養(yǎng)幼兒堅持善良、勇敢的品格，對幼兒的性格養(yǎng)成有著較為重要的影響。

想要切實提高幼兒的思想道德品質(zhì)，首先要培養(yǎng)幼兒的同情心。在我國古代，有孔子、孟子等大家的仁愛、憐憫之心，這類思想核心就是同情心。幼兒教師在教育中要重視同情心的培養(yǎng)，通過童話故事引導(dǎo)幼兒對故事中人物產(chǎn)生同情心，在同情心養(yǎng)成的基礎(chǔ)上提高幼兒的思想道德品質(zhì)，幫助幼兒健康積極成長。

調(diào)查研究表明，很多幼兒在聽童話故事的過程中總是會鍥而不舍地思考追問故事中哪些人物是正面的，哪些人物是邪惡的，并且如果正面人物遭受不幸遭遇，幼兒會產(chǎn)生同情、憐憫的心理，如果邪惡人物失敗，幼兒會產(chǎn)生高興、興奮的心理。幼兒會有這樣的心理是本身的善惡觀念導(dǎo)致的，在幼兒時期，幼兒的善惡道德觀念黑白鮮明，只有“好”與“壞”之分，童話故事中正面人物形象是好人，幼兒會為他們成功高興，為他們不幸而難過，故事中邪惡人物是壞人，幼兒會對其憎惡厭煩，對其失敗喜悅興奮。例如在童話故事《大克勞斯》中，幼兒會為好人小克勞斯而傷心，為大克勞斯的失敗而高興，通過童話故事的講述，使幼兒明確自己的是非道德觀念，為社會性情感發(fā)展做好了鋪墊。

幼兒的年齡較小，本身的思維較為稚嫩，對身邊事物都非常好奇。教師在教育的過程中要科學(xué)合理地利用幼兒的年齡特點，滿足幼兒的心理需求，讓幼兒在愉悅滿足的氛圍中成長。童話故事作者往往會以幽默的奇思妙想進行童話故事寫作，使幼兒在搞笑、奇妙的環(huán)節(jié)中流連忘返，激發(fā)幼兒對童話故事的興趣。例如在《哭鼻子比賽》的童話故事中，作者鄭淵潔以離奇的情節(jié)，幽默的語言進行故事書寫，將幼兒實際生活中常常發(fā)生的“哭鼻子”以奇思妙想的形式融合到童話故事中，切實吸引幼兒對童話故事的興趣，滿足了幼兒的好奇心，給幼兒創(chuàng)設(shè)快樂、開心的情境。

在幼兒時期，教師還可以通過童話故事提高幼兒的美感，引導(dǎo)幼兒感受童話故事中正面人物的美好，感受邪惡人物的丑陋，在一定的意境中讓幼兒體驗美感，幫助幼兒養(yǎng)成正確、良好的審美素養(yǎng)。例如在童話故事《灰姑娘》中，作者用后母和姐姐內(nèi)心的丑陋襯托灰姑娘心靈的美好;在童話故事《牧鵝姑娘》中以女仆的丑陋自私襯托公主的美好高尚。在大部分童話故事中，善惡美丑的描述是鮮明的，使幼兒能夠更加清晰地感受真善美的美好，感受邪惡的丑陋，強化了幼兒的審美能力，讓幼兒在自己的生活中積極做一個內(nèi)心美好的人，一定程度上提高幼兒的思想道德品質(zhì)。

二、正視童話教育消極意義，引導(dǎo)調(diào)節(jié)幼兒消極情感

由于幼兒的年齡較小，心理和生理發(fā)育較為稚嫩，在生活中容易缺乏安全感，常常會表現(xiàn)出焦慮等心理，有些幼兒會怕父母不要自己，有些幼兒會怕黑等等，這樣的消極情感對幼兒社會性情感的發(fā)展有著一定的不良影響。在生活中，由于語言能力有限，幼兒很難將積極或者消極的情緒準(zhǔn)確地表達出來，導(dǎo)致家長、教師無法理解幼兒的想法，使幼兒無法從消極情緒中脫離，對幼兒的情感發(fā)展有一定的限制。最好的消除減輕幼兒的消極情感的方式是通過童話故事進行情感解惑，在童話故事中有各種各樣的人物，幼兒能夠?qū)⒆约旱那楦型渡涞较鄳?yīng)的人物上，通過故事中對應(yīng)人物明白自己的情感。拿幼兒對母親的情感來說，在家庭生活中，母親是幼兒心理、生理上依賴的人，幼兒認(rèn)為母親是愛他的，但是當(dāng)幼兒和母親有一定沖突的時候，幼兒就會對母親產(chǎn)生“憤恨”的情感，而童話故事《灰姑娘》中，善良溫柔的教母和邪惡丑陋的后母在一定程度上映射著幼兒對母親的情感，幼兒通過鮮明的童話故事情境能夠理解自己內(nèi)心沖突矛盾的情感。

在幼兒產(chǎn)生消極情緒后，由于多種因素的影響，幼兒可能無法直觀地表達出來，這時教師可以引導(dǎo)幼兒通過童話故事幻想的情節(jié)來對消極情緒做出反應(yīng)，解決心中的煩悶。如果幼兒長期將消極情緒埋在心底，對幼兒的社會性情感發(fā)展有著不良的影響，對幼兒的成長帶來了消極作用。

在幼兒教育中，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用童話故事進行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒正確理解積極和消極的情感，提高幼兒的審美素養(yǎng)，滿足幼兒好奇的心理和求知欲望，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的同情心，為提高思想道德品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，為幼兒搭建健康良好、積極向上的成長之路。

【參考文獻】

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[2]梁彥.以童話為載體促進幼兒社會性發(fā)展[J].好家長，2017（53）.