郁尹浩

【摘? ?要】? 幼兒階段是幼兒教育的重要階段，對幼兒一生的成長非常重要。在幼兒園的活動中，創(chuàng)意泥是一個重要的活動內(nèi)容，在創(chuàng)意泥中融入廢舊物品，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】? 廢舊物品;創(chuàng)意泥;新創(chuàng)意

幼兒教師應(yīng)該成為一個善于點石成金的魔術(shù)師，鼓勵全體幼兒把生活中點點滴滴的廢舊物品作為開展創(chuàng)意活動的原始素材，由此令全體幼兒不斷地提升個人的動手動腦能力，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，懂得人世間沒有真正的垃圾，只有錯放了地方的寶貝。

一、激發(fā)興趣，鼓勵幼兒參與其中

教師需要幫助幼兒實現(xiàn)綜合成長和進步，助其提升學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造活力和藝術(shù)想象力，成為一個更加全面的學(xué)生。幼兒教師在組織活動的過程中，應(yīng)該爭取幼兒的支持和擁戴，并且需要全體的幼兒積極參與其中，確保幼兒在活動中能夠全情投入，由此獲取心靈的成長與綜合技能的提升。幼兒教師如果真正令全體幼兒釋放巨大的參與熱情，必然令整個幼兒班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，對于幼師的工作開展也是大有裨益的。試想，如果幼師面對著一個死水微瀾的班級，看到一個個小孩子的臉龐上全是憊懶無聊、意興闌珊的表情，如何能開展好自己的工作？幼師需要幼兒在創(chuàng)意活動中傾情參與，由此確保課程的氛圍更加濃厚。

幼師可以鼓勵小孩子成為生活中的有心人，善于尋找生活中的各式各樣的廢棄物和廢舊物，從而把這些廢棄物和廢舊物作為裝點生活的寶貝和寶藏。幼兒能夠在變廢為寶的過程中，提升個人的動手動腦能力，感受到創(chuàng)造的趣味和美好，令自己成為一個更加出色的孩子，由此在之后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動手、動腦的習(xí)慣，從而在未來的漫長人生中養(yǎng)成積極創(chuàng)造的品質(zhì)。易拉罐、空瓶子、毛線、錫箔紙、瓦楞紙、彩色卡紙、一次性紙杯等等都可以成為廣大幼兒進行手工勞作時的必備工具，使個人的動手、動腦能力得到全面發(fā)展，讓幼兒無拘無束地釋放個人的想象力，在藝術(shù)的世界中暢游嬉戲，無所畏懼、無所猶疑，在動手的過程中成為一個真正意義上的“創(chuàng)造力噴涌”的孩子。幼兒可以從廢棄的油漆桶中尋找顏料，可以把家里的吃剩下的糖紙作為裝飾畫的材料，由此在生活中積累層層疊疊的原始材料，做到有備無患。

二、提升能力，讓幼兒掌握相應(yīng)創(chuàng)造技巧

幼兒需要積極地提高個人的動手操作能力。幼兒教師唯有提升了孩子的動手操作能力，方可幫助幼兒養(yǎng)成扎實的技能，助幼兒在漫長的人生道路上和求學(xué)道路上克服重重的困境和挑戰(zhàn)，成為具備扎實的動手能力和藝術(shù)創(chuàng)造才華的好孩子。幼兒教師不能夠僅僅具備幫助孩子的心愿，更應(yīng)該采取一系列行之可效、富有實際意義的舉措，讓幼兒具備真實的才能，從而在創(chuàng)意泥活動中摒棄畏懼不前的消極心理，讓幼兒不僅樂于動手，并且在動手的過程中品味到創(chuàng)造的美好。

幼兒教師可以為幼兒上幾節(jié)關(guān)于色彩搭配、材料歸類、動手操作技法的課程，讓幼兒在聽取教師的課程后，初步掌握關(guān)于手工勞作的相關(guān)技法和知識，從而在創(chuàng)意活動中克服個人的急躁冒進、不知所措、動輒得咎、眼高手低等問題，教師要督導(dǎo)幼兒用正確的方式克服相應(yīng)的問題。幼兒教師為了助幼兒養(yǎng)成蓬勃的自信心，需要助幼兒逐步克服形形色色的手工制作問題。幼兒畢竟年紀較小，個人的手勁、腕力、臂力都遠遠不及成年人，在這種情況下，作為成年人的幼兒教師需要時刻幫助幼兒，避免幼兒在使用剪刀等危險工具的過程中受到傷害。幼兒教師也需要為幼兒上關(guān)于色彩搭配的課程，幼兒需要懂得哪一種顏色是暖色，哪一種顏色是冷色，哪一種顏色波長比較長，哪一種顏色波長比較短，當幼兒具備了使用色彩和搭配色彩的能力，也能夠令自己的手工創(chuàng)作能力得到重大進步。

三、營造氛圍，鼓勵幼兒互幫互助

幼兒教師應(yīng)該積極地營造一種團結(jié)互助的班級氛圍，讓幼兒在團結(jié)互助的氛圍中更加熱愛手工創(chuàng)作，實現(xiàn)人格的進步和發(fā)展，不僅使用好廢舊物制作出美輪美奐的工藝品，更能夠?qū)崿F(xiàn)人格的升華。

工欲善其事，必先利其器。幼兒如果希望個人的創(chuàng)造才能得到真正地、徹底地呈現(xiàn)和迸發(fā)，幼兒需要很多的“武器裝備”，諸如彩色鉛筆、毛筆、水粉、小刀、膠水、各式各樣的廢棄物品、雙面膠、調(diào)色板等等。一個幼兒往往難以尋找到如此之多的物品和器物，在這種情況下，幼兒教師需要在班級中營造出一種互幫互助的氛圍，把“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”這句話真正落實到實處，這對于全體小孩子意義重大。幼兒難免有著個人的性格缺漏，諸如自私、自負、任性、固執(zhí)等等，幼兒教師需觀察好整個班級的幼兒學(xué)習(xí)氛圍和動手氛圍，確保全體幼兒都能夠在手工課上鍛煉自我，形成更好的人格，成為一個樂于助人的好孩子，為未來的漫長人生，奠定生命的根基。幼兒在使用廢舊糖紙完成個人的粘貼畫的時候，幼兒教師可以令幼兒“互通有無”“相互幫助”，彼此為對方提供舊糖紙，助彼此完成好作業(yè)。

幼兒教師需要成為一個關(guān)注幼兒的創(chuàng)造力和想象力的教師，令幼兒突破個人壁壘和局限，更加熱愛手工課，用想象力和創(chuàng)造力完成好手工創(chuàng)作任務(wù)，取得變廢為寶的奇妙效果，令自己成為一個更加熱愛生活，更加樂于助人的好孩子。幼兒教師也應(yīng)該助學(xué)生一臂之力。

【參考文獻】

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