鄭飛

[摘? 要]作曲基礎(chǔ)理論是高校音樂系的一門基礎(chǔ)課，直接決定著學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)問題，進(jìn)行課程改革?；诖耍恼略诤?jiǎn)要闡述高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革必須性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了作曲基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中存在的問題，并提出了明確的改革措施，以進(jìn)一步深化對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革必要性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)課程改革工作，創(chuàng)新課程體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]作曲基礎(chǔ)理論課程? 課程教學(xué)問題? 改革措施

作曲基礎(chǔ)理論課涉及和聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)、對(duì)位法、旋律、配器等領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)地介紹了相關(guān)的理論觀點(diǎn)、理論學(xué)派、理論系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地了解作曲理論知識(shí)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，作曲基礎(chǔ)理論課程在整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)中的重要地位，因此，在新的高校人才培養(yǎng)環(huán)境下，如何開展課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們深入研究和分析。

高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的必要性

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念需改革作曲基礎(chǔ)理論課

一直以來，高校音樂系的各個(gè)專業(yè)主要是以培養(yǎng)專業(yè)型、職業(yè)型人才為核心目標(biāo)，致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展之中，加大了對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需要，國(guó)家先后印發(fā)了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等，鼓勵(lì)高校緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。高校音樂系的各專業(yè)也應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)體系，適應(yīng)政策要求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，大力推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作曲基礎(chǔ)理論課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論、作品分析方法、音樂創(chuàng)作基本知識(shí)及行業(yè)動(dòng)態(tài)等，是學(xué)生參與作曲、聲樂、民聲、鋼琴、電子琴或者是管弦樂器等專業(yè)課程學(xué)習(xí)前應(yīng)具備的基本素質(zhì)。面對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的改革趨勢(shì)，作曲基礎(chǔ)理論課程也應(yīng)以此為導(dǎo)向，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，積極改革課程體系。

2.升級(jí)課程教學(xué)內(nèi)容需改革作曲基礎(chǔ)理論課

高等院校音樂系各專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為核心目標(biāo)創(chuàng)新課程體系，全面升級(jí)課程教學(xué)內(nèi)容。一是增加專業(yè)實(shí)操、實(shí)訓(xùn)類課程，包括安排更多的實(shí)訓(xùn)課程、積極開展校企合作活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，使作曲基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容更加精煉，更富有針對(duì)性和實(shí)效性。二是添加一些最新的專業(yè)知識(shí)。以作曲專業(yè)為例，很多高校在教學(xué)中加入了最新曲目賞析、分析、創(chuàng)作知識(shí)等，融入了對(duì)最新作曲技法的訓(xùn)練，開設(shè)了Nuendo/Cubase、sonar、FL Studio、Logic Pro、Pro Tools、Digital Performer等軟件課程，從而要求作曲基礎(chǔ)理論課程也必須改革，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)工作的變化。三是“一專多能”教學(xué)模式的需要。高校既要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，又要注重其跨專業(yè)、寬領(lǐng)域等綜合素養(yǎng)的提高，這也要求作曲基礎(chǔ)理論課程必須打破常規(guī)專業(yè)的導(dǎo)向性，本著“既專又廣”的目標(biāo)改革課程。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境需改革作曲基礎(chǔ)理論課

在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，隨著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不斷升級(jí)，高校音樂系各個(gè)專業(yè)致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，突出表現(xiàn)為小班教學(xué)成為主流，無論是專業(yè)技能訓(xùn)練課、作品表演課，還是基礎(chǔ)理論課、公共理論課，普遍以小班方式進(jìn)行教學(xué)。作曲基礎(chǔ)理論課程也從以往的大班教學(xué)轉(zhuǎn)成小班授課，更加注重學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等特征，以此積極創(chuàng)新課程體系。高校音樂系普遍有專業(yè)的聲樂教室、器樂教室，配有專業(yè)的多媒體設(shè)備，為開展教學(xué)工作提供了良好的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的輔助手段。作曲基礎(chǔ)理論課教師在新的授課環(huán)境中應(yīng)積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式，快速提升教學(xué)效果。除此之外，高等院校還構(gòu)建了校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)校外一線工作人員、專家進(jìn)入學(xué)校輔助教學(xué)工作，為音樂系各專業(yè)提供了更加豐富、專業(yè)的教學(xué)資源，作曲基礎(chǔ)理論課教師可充分利用這些資源提高教學(xué)質(zhì)量。

高校作曲基礎(chǔ)理論課程存在的問題

當(dāng)前，高校音樂系各專業(yè)普遍重視作曲基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)工作，積極創(chuàng)新課程體系，提高授課質(zhì)量，但經(jīng)筆者深入分析，發(fā)現(xiàn)尚存在以下幾個(gè)問題。

1.授課內(nèi)容陳舊，落后于專業(yè)課程

基于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，高校音樂系各個(gè)專業(yè)普遍升級(jí)專業(yè)課程內(nèi)容，增加了實(shí)操、實(shí)訓(xùn)課程，加入了影音軟件處理課程，安排了最新的曲目作品、創(chuàng)作技法等方面的內(nèi)容，保證學(xué)生接受最新的專業(yè)知識(shí)。這就要求作曲基礎(chǔ)理論教師也要適時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，以便更好地輔助學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。當(dāng)前，部分高校的作曲基礎(chǔ)理論課程存在明顯的內(nèi)容陳舊問題，很多內(nèi)容都是數(shù)年甚至是數(shù)十年之前的理論知識(shí)，雖然也有理論教學(xué)價(jià)值，但教師卻按部就班地堅(jiān)守傳統(tǒng)知識(shí)，未能系統(tǒng)搜集、總結(jié)最新的理論觀點(diǎn)、理論學(xué)派、理論體系，未充實(shí)甚至是更新相關(guān)內(nèi)容，以致于作曲基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容落后于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法獲取最新的理論知識(shí)，致使其不能更好地參與專業(yè)課學(xué)習(xí)。

2.課程內(nèi)容零散粗略，缺乏專業(yè)針對(duì)性

當(dāng)前，高校音樂系各個(gè)專業(yè)普遍設(shè)置了更加細(xì)化的專業(yè)方向，實(shí)施更具針對(duì)性、集中性的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生具備某一方面特殊的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。作曲基礎(chǔ)理論課程涉及和聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)、對(duì)位法、旋律、配器等諸多領(lǐng)域，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，建構(gòu)精煉而富有針對(duì)性的內(nèi)容，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。然而，當(dāng)前部分高校的作曲基礎(chǔ)理論課程仍然采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)，籠統(tǒng)、一刀切地對(duì)各個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)、對(duì)位法、旋律、配器等知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。這樣既無法契合學(xué)生的專業(yè)方向，又不能使學(xué)生接受與專業(yè)方向相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)又因授課時(shí)間不足等問題，僅將各項(xiàng)知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，致使作曲基礎(chǔ)理論課程流于形式，失去了授課價(jià)值。

3.教學(xué)方法單一生硬，缺乏創(chuàng)新性

作曲基礎(chǔ)理論課程主要是以講授理論知識(shí)為主，很多知識(shí)比較感性、抽象，容易造成學(xué)生認(rèn)知困難、學(xué)習(xí)效率低，甚至是排斥理論課學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)前，高校音樂系各個(gè)專業(yè)積極創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、引進(jìn)教學(xué)資源，為作曲基礎(chǔ)理論課程改革教學(xué)方法提供了良好條件。然而，高等院校的大部分聲樂教師僅是制作多媒體課件，引入一些短視頻、音頻、圖片等充實(shí)課程內(nèi)容，教學(xué)方法仍以個(gè)人講解、分析為主，教學(xué)方式表現(xiàn)出明顯的“教師單向傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受”。這顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生普遍具有排斥、抵觸情緒，而這恰恰也是部分教師主張壓縮作曲基礎(chǔ)理論課程時(shí)間，增加實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)時(shí)間的原因所在。如何增加教學(xué)過程趣味性、提高教學(xué)效率成為作曲基礎(chǔ)理論課程又一個(gè)亟待解決的問題。

高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革建議

作曲基礎(chǔ)理論課具有不可替代的價(jià)值，教師理應(yīng)準(zhǔn)確把握相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的改革目標(biāo)和要求，正視教學(xué)中存在的問題，以積極主動(dòng)的態(tài)度改革課程體系，以便有效提升課程價(jià)值，鞏固課程地位。

1.根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，引入最新理論知識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)音樂藝術(shù)處于大發(fā)展、大繁榮時(shí)期，獨(dú)特風(fēng)格的音樂創(chuàng)作技法、優(yōu)秀音樂作品乃至于音樂藝術(shù)流派層出不窮，整個(gè)行業(yè)處于極速發(fā)展中。高校音樂系各個(gè)專業(yè)在大力引進(jìn)最新專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，作曲基礎(chǔ)理論課程也應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程體系和授課內(nèi)容的變化而變化，要總結(jié)與之相關(guān)的作曲理論知識(shí)，向?qū)W生介紹最新的行業(yè)知識(shí)、理論觀點(diǎn)、藝術(shù)流派，如部分藝術(shù)家致力于對(duì)民間音樂的現(xiàn)代化處理，致力于創(chuàng)作中國(guó)風(fēng)的音樂作品等。這樣既有利于拓展學(xué)生的作曲知識(shí)面，又能夠有效輔助其更好地參與專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了行業(yè)前沿知識(shí)后，深刻體會(huì)到其所學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與作曲基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)專業(yè)方向，建構(gòu)模塊化理論體系

學(xué)生選擇不同的專業(yè)方向，意味著具有細(xì)分化、明確性的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)取向，當(dāng)學(xué)校所有的課程知識(shí)都適應(yīng)乃至滿足其學(xué)習(xí)取向時(shí)，才能形成整合效力，有效地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。針對(duì)高校作曲基礎(chǔ)理論課程存在內(nèi)容零散粗略的問題，筆者認(rèn)為聲樂教師應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)方向，建構(gòu)模塊化的作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)體系。具體來說，教師需要深入分析特定專業(yè)方向要求學(xué)生具備的知識(shí)內(nèi)涵、技能體系、能力素質(zhì)特征等，詳細(xì)解讀學(xué)生應(yīng)接受的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)操方面的課程體系特點(diǎn)，由此設(shè)置與之相關(guān)的作曲基礎(chǔ)理論課程教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)主題，并安排精煉而富有針對(duì)性、創(chuàng)新性、時(shí)代性的理論內(nèi)容，形成一個(gè)符合該專業(yè)方向的課程模塊。這樣，可以大大提升作曲基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，避免了內(nèi)容粗略零散、一刀切的問題。

3.整合教學(xué)資源，創(chuàng)新理論教學(xué)方法

高校音樂系各個(gè)專業(yè)開展的教學(xué)改革為作曲基礎(chǔ)理論課程提供了良好的條件和資源，聲樂教師應(yīng)立足于此來創(chuàng)新理論教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他專業(yè)課程教師之間的溝通，將一些與技術(shù)技能、實(shí)操活動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)，安排到其他專業(yè)課程之中，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)”與“理論”的協(xié)同教學(xué)。這樣既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕作曲基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)壓力，以便教師有更多的時(shí)間從事其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。其次，對(duì)于一些與業(yè)界聯(lián)系緊密的理論知識(shí)，教師可邀請(qǐng)校企合作中的一線人員以講座、演講、主題授課等方式，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以有效提升教學(xué)專業(yè)性，還能給學(xué)生帶來耳目一新的視聽感受，能更好地激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以從其他高校網(wǎng)站中下載一些精品課程、慕課資源、主題講座，用以支撐相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

總體來說，作曲基礎(chǔ)理論是高校音樂系一門不可或缺的基礎(chǔ)課。該課程面對(duì)各個(gè)專業(yè)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、升級(jí)課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大環(huán)境，也正在積極改革教學(xué)課程，然而卻面臨授課內(nèi)容陳舊、課程內(nèi)容零散粗略、教學(xué)方法單一生硬等問題，弱化了教學(xué)質(zhì)量，甚至使課程教學(xué)流于形式。據(jù)此，高校教師需要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容引入最新理論知識(shí)，根據(jù)專業(yè)方向建構(gòu)模塊化理論體系，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新理論教學(xué)方法，逐步完善課程內(nèi)容，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

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作者單位：西安音樂學(xué)院? 陜西西安