周玉

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育成為我國(guó)發(fā)展的一個(gè)重要的精神支柱，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)是我們不容忽視的一部分，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的局限，很多老師僅僅是填鴨式地傳授知識(shí)，而不注重教育創(chuàng)新，因此導(dǎo)致學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力較低的情況。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做好學(xué)生受教育生涯中的引導(dǎo)師作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新引導(dǎo) 改革措施

一、教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的普及，一切都為孩子服務(wù)的意識(shí)也逐漸地深入每位教育工作者的心中。在教育教學(xué)過(guò)程中做到關(guān)注孩子的全面發(fā)展已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重講授的方式方法，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力作為首要任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在課堂上把學(xué)生作為課堂的主體，教師做好學(xué)生的指引者，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，而不是僅僅靠傳授學(xué)生知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。教師只是學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂的領(lǐng)路人，俗話說(shuō)給人一條魚(yú)還不如給人捕魚(yú)的工具和傳授捕魚(yú)的技術(shù)，錯(cuò)誤的教育觀念是阻礙教育發(fā)展的首要原因。教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法也是一件不容易的事情，由于中國(guó)歷史悠久的應(yīng)試教育的存在，老師和學(xué)生腦海中的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法已經(jīng)根深蒂固，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，在一定程度上杜絕灌輸知識(shí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將那些與素質(zhì)教育相悖的觀念摒棄，樹(shù)立正確的教育觀，以傳授知識(shí)為工具，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力為主，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師營(yíng)造新型的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師僅僅依賴課本，把課本上的知識(shí)點(diǎn)例題等一股腦地給學(xué)生講授，填鴨式的教育風(fēng)格是以往教師錯(cuò)誤的教學(xué)示范，這樣的教育方式不僅沒(méi)有趣味，而且長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的大幅度降低，同時(shí)也存在一部分學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)但是過(guò)段時(shí)間就忘記了。針對(duì)這種對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻的現(xiàn)象，教師可以從營(yíng)造新型的課堂環(huán)境入手，改善存在的各種問(wèn)題。下面我會(huì)舉幾個(gè)例子來(lái)闡述這一觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，第一節(jié)課就是學(xué)習(xí)對(duì)十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，可以在課程開(kāi)始前，組織學(xué)生做一個(gè)關(guān)于數(shù)字學(xué)習(xí)的游戲，讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組，并交給他們一些圖片，這些圖片上分別畫(huà)有數(shù)量不等但都在十以內(nèi)的蘋(píng)果梨子和其他水果等，讓一個(gè)同學(xué)抽取圖片另一個(gè)同學(xué)回答圖片上有幾個(gè)水果，以及兩兩圖片結(jié)合得出相加減的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)教師進(jìn)行糾正，通過(guò)這樣一個(gè)小游戲不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及口頭表達(dá)能力等，還在一定方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的印象。又例如在給學(xué)生講授關(guān)于角的知識(shí)時(shí)，不僅僅是在黑板上畫(huà)出角并應(yīng)量角器度量這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的結(jié)束角知識(shí)講解的課程，教師可以在上節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生布置一個(gè)動(dòng)手的課下作業(yè)，讓學(xué)生每個(gè)人制作三個(gè)大小形狀不相同的三角形在這節(jié)課開(kāi)始時(shí)讓同學(xué)們每三個(gè)人為一組互換制作的三角形，每個(gè)同學(xué)在教師的指導(dǎo)下量出每個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)并寫(xiě)在三角形上，然后再互換并檢查度量。這樣的做法一方面讓學(xué)生深刻理解了角的度量方法，另一方面學(xué)生在課下制作三角形時(shí)都是用心的，學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，也從每個(gè)學(xué)生制作的三角形都不相等可以看出每個(gè)學(xué)生的不同，注重學(xué)生的差異化發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以這樣做實(shí)驗(yàn)或者培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的新穎課堂方式來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做好學(xué)生創(chuàng)造指引者角色。

三、鼓勵(lì)學(xué)生采取多種解題方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他的文科類學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是以做大量的習(xí)題為主，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生有清晰的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維，。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力主要體現(xiàn)在對(duì)練習(xí)題的不同解答思路上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的解題思路正是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的差異化發(fā)展尊重和保護(hù)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)散思維以及具有對(duì)同一問(wèn)題不同思考的習(xí)慣，教師可以在講課中以及布置作業(yè)中貫穿這一想法，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)講授關(guān)于求解平行四邊形的面積時(shí)，除了常規(guī)的方法，把平行四邊形切割補(bǔ)充成長(zhǎng)方形或者正方形來(lái)求解，也可以采用切割成兩個(gè)或兩個(gè)以上的已經(jīng)學(xué)過(guò)的正方形、三角形以及長(zhǎng)方形等，分別求出切割后圖形的面積再進(jìn)行相加就求出了我們想求得的平行四邊形的面積。這樣的例子還有很多，教師在講課過(guò)程中要習(xí)慣性地把一個(gè)問(wèn)題的多種不同解法列出，讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中有這樣做題的意識(shí)。另外在考試或者課下布置習(xí)題時(shí)，要對(duì)那些能想出多種解法的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，這樣也從一方面激勵(lì)學(xué)生積極思考，必要時(shí)要對(duì)學(xué)生的解題答作硬性要求，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)的目的就是更好地生活，生活是應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以通過(guò)日常的生活或者開(kāi)展課外活動(dòng)進(jìn)行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣的道理數(shù)學(xué)知識(shí)也需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是滿足學(xué)生昀基本的關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的要求，合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)可以在一定的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在學(xué)習(xí)對(duì)人民幣元、角、分的認(rèn)識(shí)和兌換關(guān)系上，可以讓學(xué)生以買(mǎi)學(xué)習(xí)用品為實(shí)踐課程的主要活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，一個(gè)五角錢(qián)能夠購(gòu)買(mǎi)一支筆，一元錢(qián)能夠購(gòu)買(mǎi)一個(gè)筆記本，兩角錢(qián)能夠購(gòu)買(mǎi)一塊橡皮，讓學(xué)生在室外進(jìn)行角色扮演，一部分同學(xué)飾演店主，另一部分同學(xué)飾演顧客，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)來(lái)進(jìn)一步學(xué)會(huì)人民幣的兌換關(guān)系以及簡(jiǎn)單的計(jì)算，這樣不僅僅加深了學(xué)生的印象，也讓學(xué)生充分表達(dá)了自己的思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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