劉美連

很多學(xué)生一提起寫作便怨聲載道，百般推辭，大有“作文之難，難于上青天”的味道。在這種畏難情緒的影響下，學(xué)生寫作缺乏動力，寫出的文章少創(chuàng)新、少個性、少真情流露，因而出現(xiàn)“千人一面”的“假、大、空”現(xiàn)象。他們的作文模式化嚴(yán)重，并且所選的都是那些“陳谷子爛芝麻”的材料，寫老師總是“三課”：“深夜備課，帶病上課，替我補課”，做好事總是“三子”：“坐車讓位子，上坡推車子，出門撿皮夾子”，而且語言干癟枯燥，讀之如同嚼蠟。那么，如何使學(xué)生的作文呈現(xiàn)千人千面、百花齊放的景象呢？這就要求我們在教學(xué)中積極倡導(dǎo)個性化的作文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作能力，讓學(xué)生真正做到“我手寫我心，我筆抒我情”。為此，我做了以下三個方面的嘗試。

一、開好生活之源，引入寫作清流

宋朝詩人嚴(yán)羽說：“汝果要學(xué)詩，功夫在詩外?！币馑际钦f，真正要學(xué)寫詩，必須在詩外下功夫，也就是需要生活實踐。寫詩如此，寫文章何嘗不是？可見，生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水。葉圣陶先生在《作文論》中也指出：“學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該是學(xué)生獨特生活的真實寫照、真情的自然流露，是一種個性化非常強(qiáng)的活動。”作文個性化發(fā)展并非追求另類、標(biāo)新立異，而實際上就是讓學(xué)生關(guān)注生活和感悟生活，寫作取材于生活，多寫身邊的真人、真事、真景，抒發(fā)真情、真意、真感，寫出具有鮮活的生活氣息的個性化作文，杜絕“美麗的謊言”。

所以在平時的教學(xué)中我讓學(xué)生時時留心，處處在意，仔細(xì)觀察家庭、校園及社會生活中的人和事、景和物，關(guān)注傳媒熱點，留心生活中打動他們的細(xì)節(jié)，定格生活中美好的“瞬間”，讓學(xué)生學(xué)會從生活中提煉寫作素材。只要留心觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：校園奇聞軼事、日常飲食起居、鄰里親情、街頭巷尾、市井吵鬧、都市風(fēng)情、田園風(fēng)光、花草蟲魚……都可以成為寫作素材。

觀察完了還不行，還要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的事或者現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考，思考這件事所蘊含的哲理、對生活的啟迪、人生的意義等，其實就是讓他們在觀察中思考，在思考中觀察，發(fā)現(xiàn)生活中那若隱若現(xiàn)的“金子”，找到寫作的“契機(jī)”，然后把自己的思考所得寫在日記本上，每天至少寫一篇觀察日記。而且必須是“一事一理”的模式，一定要把自己思考的“理”寫清楚，這樣學(xué)生在寫作中自然會烹出美味的“佳肴”。為了把這項工作做得更加扎實有效，我每一個月就要舉行一次“一事一理”交流活動，讓每個學(xué)生把自己一個月的收獲和其他同學(xué)交流，做到互相激勵，共同進(jìn)步。有個同學(xué)在“一事一理”中寫道：

周四體育課上，我們進(jìn)行1000米長跑測試。隨著一聲哨響，我像離弦的箭一樣飛跑出去，剛開始我像吃了興奮劑一樣，樂此不疲地向前沖，很快地跑到了第二圈，我回眸一瞥，發(fā)現(xiàn)大家都被我甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我心里像吃了蜜一樣甜，認(rèn)為冠軍非我莫屬了。但是，接下來的第三圈、第四圈，我明顯感到體力不支，雙腿像灌了鉛似的沉重，呼吸也越來越困難。此時只剩下最后一圈沖刺階段了，沒想到，剛才還落后于我的其他同學(xué)個個像加足了馬力的汽車一樣飛奔而來，很快的，有一個同學(xué)超過我了，緊接著，又有第二個、第三個同學(xué)跑到我前面，我心急如焚，但雙腿已不聽我使喚，當(dāng)我咬緊牙關(guān)第四個跑向終點時，只見眼前一黑，一陣眩暈……這件事也讓我明白了一個道理：我們在做一件事的時候，要講究方法、策略，只有保存實力，蓄勢待發(fā)，關(guān)鍵時刻才能立于不敗之地。

由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，因而寫得真實自然，句句是學(xué)生的肺腑之言，是真正的個性化的語言?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累豐富的素材，寫作才不至于成了干涸的泉眼，才能流淌出鮮活的泉水。

二、引領(lǐng)廣泛閱讀，豐富寫作庫存

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！比绻f寫作像蠶吐絲，那么閱讀就是吐絲前的吃桑葉的過程，桑葉沒吃或者吃得不多，絲就無法吐得多吐得好。魯迅先生也說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，第二是要看別人的作品?！笨梢?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如癡如醉的讀書是提高寫作水平的主要途徑。長期以來，我們語文老師都不斷強(qiáng)調(diào)寫作要學(xué)會觀察，學(xué)會從生活中找素材，事實上，我們的初中學(xué)生有著十幾年的生活積累，他們觀察的生活題材其實并不少。但為什么學(xué)生寫出來的東西還是千篇一律呢？我想問題就出在我們的學(xué)生少了實實在在的閱讀積累，缺乏個性化表現(xiàn)生活的寫作能力。所以我認(rèn)為要想我們的學(xué)生寫出富有個性的文章，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活外，還必須指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀、熟讀，在大量閱讀中積累語言材料，豐富學(xué)生的文化底蘊。具體做法如下：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

我通過開展豐富多彩、各具特色的活動來促使學(xué)生閱讀。每節(jié)語文課前我都抽出3～5分鐘時間，讓學(xué)生登臺，或背誦優(yōu)美句段，或介紹一句名人名言，或講述昨日新聞要點，或匯報自己查找的資料。并定期舉辦讀書筆記交流會、讀書知識競賽、征文比賽等，諸多活動，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，推動課外閱讀的廣泛開展，讓學(xué)生感受知識海洋的廣袤無垠和繽紛多彩。

2.教給學(xué)生閱讀的方法

在教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，體會課文中語言表達(dá)的精妙，并引導(dǎo)學(xué)生分門別類把課文中好詞佳句、優(yōu)美片斷記在積累本上，并記在心里，以便習(xí)作中運用。另外，我還重視加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，讓課外閱讀成為學(xué)生語言積累的主陣地。鼓勵學(xué)生在課外、節(jié)假日，見縫插針地多讀些課外讀物。學(xué)生可閱讀各類圖書，各種風(fēng)格的作品，還可以上網(wǎng)瀏覽，這樣，學(xué)生可廣采博聞，開闊視野。同時指導(dǎo)學(xué)生讀書先瀏覽前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，做到胸有成竹，然后按需、尋趣、有目的地選擇內(nèi)容而讀。并指導(dǎo)學(xué)生在讀書時把文章之要義和段落之精華記在專門的積累本上，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

要想擁有個性化表達(dá)生活的寫作能力，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生博覽群書，讓學(xué)生借助廣泛的課外閱讀，拓寬知識面，豐富語言信息儲存，積蓄豐盈的情感五味，最終慢慢內(nèi)化為自己的語言個性。

三、開放評賞方式，做到“沙里淘金”

作文評賞歷來是教師講評、欣賞為主，學(xué)生處于被動接受，教師的評價也常常是“玉中指瑕”——找缺點找毛病。為了保護(hù)學(xué)生的作文興趣，珍視學(xué)生獨特的感受，發(fā)展學(xué)生習(xí)作個性，我的做法是：作文賞評轉(zhuǎn)向?qū)W生賞析、評價為主，并且做到“沙里淘金”——找優(yōu)點找亮點。

每次作文我都要求進(jìn)行“自我評價，同學(xué)評價，教師評價”三級評價，每一級都要求從欣賞這一角度來評價作文，每一位評價者無論是自評還是他評都要“沙里淘金”，都要拿著放大鏡盡可能地找出作文中的每一個閃光點進(jìn)行熱情洋溢地贊揚，哪怕是一個用得好的詞，一個句子，都要力求造成一種表揚的效應(yīng)。我們的賞評追求的是下面這位詩人所說的境界：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請贊美它的枝干;如果枝干不美，就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！

在自評階段，誰認(rèn)為自己的習(xí)作精彩都可以上臺大聲朗讀，爭當(dāng)本次“文壇爭霸”的霸主，哪怕你的精彩處只有一句話。評價學(xué)生作品時，我要求以四人小組為單位，找出作品中的閃光點，哪怕是一個詞，一個句子，或一段話，寫得好的地方就圈點出來，然后全班欣賞。在教師評價階段，我經(jīng)常拿著“放大鏡”放大學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點和亮點，極力加以張揚和評點：“你這個開頭很好……這個比喻真形象……這一句描寫得富有情趣……這個句子真精彩、有水平、有意思”等等。每一次、每一篇，我都盡力找出一兩個亮點來加以表揚，然后在肯定優(yōu)點時指出不足，使學(xué)生明確努力的方向。我還經(jīng)常評選本次習(xí)作的“最佳開頭人”“最佳結(jié)尾人”“最佳細(xì)節(jié)人”“最佳字體人”“最佳構(gòu)思人”“最佳態(tài)度人”“最佳情感體驗人”等等，最佳越多越好。這樣，每一輪評價之后，同學(xué)們就都會被成功的喜悅層層包裹，受表揚的學(xué)生作文的積極性就會大增。在表揚中他們發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點，會認(rèn)為“我能行！”“我真棒！”“我不比別人差！”進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫的動機(jī)。

這樣的作文評賞課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互趕超的實地場景，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，從而有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

沒有個性的習(xí)作就等于沒有生命的廢語，要想學(xué)生在習(xí)作中凸顯個性，張揚個性，我們除了做到以上幾點，還需要不斷豐富學(xué)生的寫作形式，開放習(xí)作的內(nèi)容、思維方式、表達(dá)方式，減少對學(xué)生寫作的束縛?？傊?，個性化作文教學(xué)之路漫漫，但我相信，只要我們盡心盡力、常抓不懈，我們的作文教學(xué)一定會迎來春色滿園的一天，學(xué)生作文的枝頭上也一定會綴滿富有個性的花朵，并且鮮艷奪目。

[作者通聯(lián)：廣東梅州市大埔縣湖山中學(xué)]