盧瑛瑛

人生有一張嘴，這嘴的兩大用處：吃飯和說(shuō)話。吃飯不用教，天生就會(huì)。說(shuō)話可是后天習(xí)得而成，說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，要把話說(shuō)好，可得窮盡一生的功夫，也許窮盡一生所能，還說(shuō)不好。說(shuō)話既然是一門(mén)藝術(shù)，就需要學(xué)習(xí)，需要有人教，語(yǔ)文老師肩負(fù)著這項(xiàng)教人說(shuō)話的任務(wù)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本功中，說(shuō)占了四分之一的分量。每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)中都設(shè)置了口語(yǔ)交際課，重點(diǎn)用來(lái)教學(xué)生如何說(shuō)話的，足可見(jiàn)這個(gè)課的重要。

可是，在實(shí)際教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師由于認(rèn)識(shí)不夠深刻到位，口語(yǔ)交際課沒(méi)能很好地上起來(lái)，往往會(huì)被閱讀課、作文課擠占。他們認(rèn)為，口語(yǔ)交際課不如閱讀課、作文課要教的內(nèi)容來(lái)得豐富。而且，讓每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上太費(fèi)時(shí)間，不現(xiàn)實(shí)。所以，口語(yǔ)交際課成了可有可無(wú)的課，即使上這課，也可能匆匆而過(guò)，以老師的講解代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，以少數(shù)學(xué)生的發(fā)言代替全體學(xué)生的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生得不到有效練習(xí)。當(dāng)然，還有一個(gè)原因：口語(yǔ)交際課涉及的考試內(nèi)容少，甚至不太會(huì)考到，自然，這課要靠邊站，讓給其他要考試的課了。這樣一來(lái)，我們的學(xué)生說(shuō)話能力就達(dá)不到應(yīng)有的水平。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是這樣表述的：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！睆纳鲜鲋锌闯?，說(shuō)話的能力并不是憑幾節(jié)語(yǔ)文書(shū)中的口語(yǔ)交際課學(xué)得的，而是要通過(guò)這幾節(jié)課的引導(dǎo)，貫穿到每節(jié)課當(dāng)中去練習(xí)。如果口語(yǔ)交際課沒(méi)有很好地去挖掘需要引導(dǎo)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師自己模模糊糊，豈不是以己昏昏，使人昭昭嗎？學(xué)生的說(shuō)話能力一定是不會(huì)見(jiàn)長(zhǎng)的。

觀察學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)交際方面情況，存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：音量控制不當(dāng)，表情單一呆板，提問(wèn)直截了當(dāng)，禮貌用語(yǔ)用得少，直奔主題，肢體語(yǔ)言缺乏。學(xué)生出現(xiàn)的這些癥狀，仔細(xì)想想，問(wèn)題出在老師身上，沒(méi)有給予他們更細(xì)致的指導(dǎo)，平時(shí)的指導(dǎo)都是粗線條的，好像講解過(guò)了，學(xué)生就會(huì)了，細(xì)節(jié)上沒(méi)有安排去指導(dǎo)，去練習(xí)。久而久之，學(xué)生的說(shuō)話水平得不到有效提升。

其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，上述學(xué)生交際中存在的問(wèn)題在我們成人中也是普遍現(xiàn)象。有的人說(shuō)話聲音總是很響，不管在什么場(chǎng)合。試著回想一下，公共場(chǎng)合上大聲說(shuō)話，大聲打電話的人還見(jiàn)得少嗎？不善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，在當(dāng)眾場(chǎng)合說(shuō)話顯得拘束，表情不夠豐富，顯得呆板等等。因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都沒(méi)有接受系統(tǒng)具體的說(shuō)話訓(xùn)練，不是嗎？

以前曾教到過(guò)一個(gè)韓國(guó)學(xué)生，一個(gè)高大的男孩子，每次與老師問(wèn)好總是聲音溫柔，帶有甜味，配上深深的九十度鞠躬?jiǎng)幼?，顯得那么彬彬有禮。感覺(jué)這個(gè)韓國(guó)孩子的說(shuō)話，細(xì)節(jié)上掌握得比較好，頗有紳士的風(fēng)度。也見(jiàn)到過(guò)同幢樓中居住的外國(guó)人，見(jiàn)面問(wèn)好都是很友好的樣子。這不是說(shuō)他們對(duì)我們有多么友好，而是他們的說(shuō)話方式、說(shuō)話水平比較好。我們的祖國(guó)是文明古國(guó)，具有五千年的文明史，然而現(xiàn)在人們的說(shuō)話水平還真需要再提高一些。我想，作為語(yǔ)文老師，作為教學(xué)口語(yǔ)交際課的老師，在今后的口語(yǔ)交際課上，甚至在每一節(jié)語(yǔ)文課上，我們可以采用一些小妙招，在口語(yǔ)交際方面做得更細(xì)更實(shí)，從而提升說(shuō)話水平。

1.學(xué)會(huì)控制音量

我們國(guó)人習(xí)慣于在公眾場(chǎng)合大聲說(shuō)話，經(jīng)常被某些西方人所詬病。我們要教會(huì)孩子說(shuō)話控制音量，懂得什么場(chǎng)合用怎樣的聲音來(lái)說(shuō)。用個(gè)“噪聲計(jì)”吧，電腦上有這種軟件。噪音計(jì)隨時(shí)隨地可以測(cè)聲音的大小，用數(shù)字與語(yǔ)言相結(jié)合的方式告訴人們聲音的大小，讓聲音這個(gè)摸不著、捉不到的抽象事物變得具體可感，輕聲細(xì)語(yǔ)時(shí)用三四十分貝的聲音，響亮說(shuō)話要用五十左右的分貝，超過(guò)六七十就會(huì)是噪音了。讓孩子在具體的場(chǎng)景下試著發(fā)聲，感受聲音的強(qiáng)弱大小。有了“噪聲計(jì)”，學(xué)生感受到了具體的聲音。如果同桌交流，只需要對(duì)方一個(gè)人聽(tīng)到即可，就要輕聲細(xì)語(yǔ)，不能超過(guò)四十分貝;如果課堂發(fā)言，要讓教室里的每個(gè)人都聽(tīng)見(jiàn)，就應(yīng)該用四五十分貝的聲音。通過(guò)反復(fù)多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受于心，以后在平時(shí)的說(shuō)話中就能很好地控制音量了。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用表情

每次看外國(guó)電影，看外國(guó)人說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)他們的臉上表情比較豐富，眉毛、眼睛、嘴巴、甚至鼻子都會(huì)動(dòng)起來(lái)，都能傳神。而我們的說(shuō)話表情就比較單一，這可能算是含蓄內(nèi)斂的表現(xiàn)，但不一定是優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練各種豐富的表情?！氨砬椴佟钡倪\(yùn)用不失為一種好辦法。用相機(jī)拍下各種各樣的表情，仔細(xì)觀察在不同表情下眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子的變化，根據(jù)表情圖做表情操，讓學(xué)生懂得臉上感官的變化、肌肉的變化，經(jīng)常訓(xùn)練，爛熟于心。

3.學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言

讓學(xué)生了解肢體語(yǔ)言的重要性，懂得運(yùn)用常用的肢體語(yǔ)言。看演講視頻是肢體語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)用型方法。電視、電腦中有許多精彩的演講視頻，讓學(xué)生觀看這些演講視頻，記下里面的各種招牌動(dòng)作，然后跟著學(xué)做，模仿，甚至在課前的幾分鐘用來(lái)做做這些動(dòng)作，既可以熟練這些動(dòng)作，還可以提升注意力。這些肢體動(dòng)作熟練之后，學(xué)生在說(shuō)話中就能自然而然地運(yùn)用到位。

4.學(xué)習(xí)語(yǔ)音調(diào)味

人的發(fā)聲器官是很厲害的，可以變化多端、豐富多腔。有時(shí)可以是甜甜的，帶有甜味，有時(shí)可以是酸酸的，帶著酸味，有時(shí)還可以是嚴(yán)厲的，帶有辣味。說(shuō)話聲音腔調(diào)可以根據(jù)需要改變。生活中，當(dāng)對(duì)嬰幼兒說(shuō)話時(shí)，聲音往往會(huì)變?nèi)?，表現(xiàn)出喜愛(ài)的感情。學(xué)生需要學(xué)習(xí)語(yǔ)音的變化，這個(gè)內(nèi)容在口語(yǔ)交際課上沒(méi)有明顯的內(nèi)容安排，但我認(rèn)為，語(yǔ)文老師可以把它增補(bǔ)上去。我們讓學(xué)生聽(tīng)不同腔調(diào)的聲音，不妨把聲音分為酸、甜、苦、辣等味，比如，同一句話，甜味：用甜甜的聲音來(lái)說(shuō);酸味，用尖酸的口氣來(lái)說(shuō);苦味，用無(wú)奈的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá);辣味，用嚴(yán)厲的聲音來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生分辨各種不同“味道”的聲音，用不同“味道”的聲音來(lái)練習(xí)說(shuō)話，這樣的小游戲，可以在課前、課間運(yùn)用，既學(xué)到了怎樣給語(yǔ)音調(diào)味的方法，又給課堂增添了樂(lè)趣，一舉多得。學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同的聲音來(lái)表達(dá)，在平時(shí)的說(shuō)話中就能運(yùn)用自如了。

5.調(diào)節(jié)語(yǔ)言溫度

說(shuō)出去的話都是帶有溫度的，帶著情感的。對(duì)喜歡的人，會(huì)滿腔的熱情;對(duì)厭惡的人，冷漠的樣子。讓我們給語(yǔ)言設(shè)置溫度，如果說(shuō)高溫，表示激情澎湃的話，中溫就是一般敘述的語(yǔ)氣，低溫則代表冷漠對(duì)待。有了這樣一種生動(dòng)有趣的比方，學(xué)生就很好地理解了在什么情況下該用什么溫度。如果我在教學(xué)《走進(jìn)他們的童年》這課時(shí)，我能幫助學(xué)生先做好情感鋪墊，播放一些大人們?cè)?jīng)在童年時(shí)代的玩具、游戲、學(xué)習(xí)等圖片或視頻，讓學(xué)生視覺(jué)上就感受到過(guò)去生活的貧困，如果學(xué)生已經(jīng)懂得了給語(yǔ)言調(diào)溫，就一定不會(huì)出現(xiàn)“哇靠，你們的童年這么好的”這樣異樣的不和諧的聲音了。

自古以來(lái)，人們對(duì)說(shuō)話就有聲色方面的要求，如幾千年前的《弟子規(guī)》中就有這樣的規(guī)矩：“怡吾色，柔吾聲”，就是體現(xiàn)了說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理運(yùn)用。理想的說(shuō)話應(yīng)該是聲色并舉，情動(dòng)辭發(fā)。溫柔時(shí)，怡色柔聲暖人心;憤怒時(shí)，橫眉冷對(duì)震山河。讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話，提高說(shuō)話的水平，不是一件簡(jiǎn)單的事，需要老師在口語(yǔ)交際課上做深入細(xì)致地指導(dǎo)、練習(xí)，要舍得花時(shí)間，勤訓(xùn)練，巧安排，這樣，學(xué)生的說(shuō)話水平一定能有實(shí)質(zhì)性的提升。