摘 要：生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的基本保障和有效措施，本文在分析高中生態(tài)文明教育的意義及現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出現(xiàn)階段高中生態(tài)文明教育實(shí)施路徑及措施，旨在為高中生態(tài)文明教育實(shí)現(xiàn)體系化、常態(tài)化提供理論參考和實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：高中教育;生態(tài)文明;生態(tài)文明教育

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0002-02

引 言

學(xué)校在高中階段開展生態(tài)文明教育是時代發(fā)展的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)也是高中教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。一方面，學(xué)校在高中階段開展生態(tài)文明教育 ，有利于增強(qiáng)師生的環(huán)保意識，能讓更多的人投入環(huán)保的行列中，創(chuàng)建低碳綠色的社會環(huán)境。另一方面，生態(tài)文明教育能使學(xué)生關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)、關(guān)注環(huán)保事業(yè)、提升社會責(zé)任感，能夠喚醒學(xué)生的環(huán)境意識，提高學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生熱愛共有家園的情感。從長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)高中生生態(tài)文明教育是中國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，在高中教育中，教師對學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)施路徑及措施進(jìn)行探索意義重大。

一、高中生態(tài)文明教育的意義

1.高中生態(tài)文明教育對高中教育具有促進(jìn)作用

所謂“高中生態(tài)文明教育”是指以高中培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，發(fā)揮高中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發(fā)展為價值導(dǎo)向，承接生態(tài)文明建設(shè)對教育內(nèi)容的更新需求，將生態(tài)知識的提升、生態(tài)文明情感認(rèn)同及生態(tài)文明行為養(yǎng)成作為主要教育內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法與教育手段，以促進(jìn)高中生生態(tài)素養(yǎng)全面提升為教學(xué)目的的一種新型素質(zhì)教育[1]。它是對現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展和完善，體現(xiàn)了新時代教育對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。受應(yīng)試教育觀念的影響，很多地區(qū)的高中教育僅僅重視知識教育，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是生態(tài)文明教育被長期忽視。要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須在高中階段進(jìn)行生態(tài)文明教育。由于高中階段是學(xué)生一生中較為重要的階段之一，這一時期的教育對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的形成有重要的影響。所以，教師在高中階段對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也有利于提升整個高中階段學(xué)生的環(huán)保意識。此外，教師還可結(jié)合班級管理進(jìn)行主題班會設(shè)計，將生態(tài)文明的教育理念融入日常班級管理中，提高高中班級的管理水平，這對培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)有重要的實(shí)踐意義。

2.高中生態(tài)文明教育有利于提高學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)

教育是改造人的靈魂、塑造人性的重要途徑。為建設(shè)生態(tài)文明和樹立生態(tài)文明觀，我們必須加強(qiáng)生態(tài)文明教育。生態(tài)文明教育在提高人們生態(tài)意識和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能使其自覺遵守自然生態(tài)系統(tǒng)和社會生態(tài)系統(tǒng)的原理，積極改善人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系及代際間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展就必須重視環(huán)境保護(hù)，而要提高環(huán)保意識就必須加強(qiáng)生態(tài)文明教育，而對高中生的態(tài)文明教育是全民生態(tài)文明教育的重要組成部分。高中生態(tài)文明教育可以提高高中生的生態(tài)環(huán)保意識。高中生態(tài)文明教育是通過將高中課堂教學(xué)和實(shí)踐活動相結(jié)合，把生態(tài)文明教育融入育人全過程的，其中，學(xué)校教育是主渠道，教師和學(xué)生是關(guān)鍵。教育者要不斷提升自身的素質(zhì)，才能扮演好學(xué)生健康成長道路上指導(dǎo)者和引路人的角色。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要開展生態(tài)文明教育，高中階段的教育具有承上啟下的作用。同時，青少年作為祖國未來的建設(shè)者，在當(dāng)前形勢下，必須具備生態(tài)道德觀。而高中階段是青少年生態(tài)道德觀形成的重要時期。因此，加強(qiáng)對高中生這個群體的生態(tài)文明教育顯得尤其重要。針對高中生浪費(fèi)水電、糧食，亂扔垃圾等不良行為，學(xué)校應(yīng)該通過生態(tài)文明教育從源頭上幫助學(xué)生改正，引導(dǎo)學(xué)生樹立“環(huán)境友好，資源節(jié)約”的“綠色消費(fèi)”理念，自覺抵制“破壞生態(tài)，污染環(huán)境”的不良行為。同時，教師在班級管理中應(yīng)該多措并舉，有效提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，科學(xué)打造生態(tài)校園、文明校園。

3.高中生態(tài)文明教育有利于構(gòu)建社會主義和諧社會

當(dāng)今社會，生態(tài)環(huán)境問題已成為全球普遍關(guān)注的問題。工業(yè)文明為人類創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富和精神財富，但同時也使人類走上了“高消耗、低產(chǎn)出、高污染”的發(fā)展之路，以致全球出現(xiàn)極其嚴(yán)重的自然資源枯竭、大氣污染、臭氧層破壞等生態(tài)災(zāi)難。近些年，黨中央高度重視生態(tài)保護(hù)，并采取了一系列重大措施，現(xiàn)已初見成效。但作為人口眾多的發(fā)展中國家，我們面臨的生態(tài)形勢不容樂觀，因此，建設(shè)生態(tài)文明不僅成為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的必然選擇，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實(shí)需要和首要任務(wù)。生態(tài)文明教育是國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。十九大報告將生態(tài)文明建設(shè)明確為國家的戰(zhàn)略目標(biāo)和基本方略，提出中國應(yīng)該是一個富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的中國，將美麗與富強(qiáng)、民主、文明、和諧一起作為中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重點(diǎn)，這是關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)最重要的理論創(chuàng)新成果。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，普通民眾的生活水平不斷提高，老百姓的需求層次也在提高。以前人們的需要主要是在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面，而現(xiàn)在人們的需求建立在生活環(huán)境不斷改善的基礎(chǔ)上，他們更加渴望綠水、青山、藍(lán)天和擁有干凈衛(wèi)生的生活和工作環(huán)境。高中生態(tài)文明教育是實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、構(gòu)建和諧社會的重要環(huán)節(jié)，高中生肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，在高中階段開展生態(tài)文明建設(shè)方面的教育，對增強(qiáng)和提升高中生和整個國民的生態(tài)文明素養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，普通高中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明觀，讓學(xué)生形成生態(tài)意識和生態(tài)理念，從而不斷提高高中生的綜合素質(zhì)。

二、高中生態(tài)文明教育實(shí)施路徑及措施

1.堅持學(xué)校課堂教學(xué)的主陣地，發(fā)揮課外活動的輔助作用，喚醒學(xué)生的生態(tài)文明意識

要提高高中生的生態(tài)文明意識，學(xué)校就必須利用好課堂教學(xué)這一主陣地。在日常教學(xué)中，教師要將生態(tài)文明知識融入各學(xué)科的教學(xué)和班級管理中。例如，在講到“環(huán)境污染”時，教師可聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生講解為什么海平面會不斷上升。教師可向?qū)W生解釋，造成這一現(xiàn)象主要有兩個方面的原因：一方面，二氧化碳等溫室氣體的排放使得全球氣候變暖，從而導(dǎo)致全球冰川，特別是兩極地區(qū)冰川融化加速;另一方面，由于海水的“熱脹冷縮”，全球變暖導(dǎo)致海水體積膨脹。這兩個方面的共同作用使海平面上升。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生綠色出行，保護(hù)環(huán)境，同時積極向家人及親朋好友宣傳。此外，教師還應(yīng)在課外活動中滲透生態(tài)文明意識的培養(yǎng)，其一要求活動主題明確，其二要求活動形式豐富新穎。例如，教師可以結(jié)合“創(chuàng)建環(huán)保城市”工作，開展“生態(tài)文明你我同行”系列活動，面向社會征集節(jié)能減排“金點(diǎn)子”，師生廣泛參與，爭做珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。

2.奠定高中生態(tài)文明教育基石

在新生入學(xué)和軍訓(xùn)教育中設(shè)置生態(tài)文明教育方面的主題班會，能讓高中新生一入學(xué)就意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。在日常的教學(xué)活動中，除了設(shè)置心理健康和安全教育輔導(dǎo)課之外，學(xué)校也可以設(shè)置生態(tài)環(huán)境教育課，同時還可以設(shè)置生態(tài)文明教育的校本課程，讓地理教師或者了解生態(tài)文明知識的教師擔(dān)任日常教學(xué)工作。另外，學(xué)校還可以開展形式多樣的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐來提升生態(tài)文明意識，如鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土文化進(jìn)學(xué)校、跨文化交流等。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校在傳播城市文明方面做得較多，而在傳播鄉(xiāng)土文化方面做得較少。學(xué)校不能只傳承鄉(xiāng)土文化，或只傳播外來文化，只有將兩者融合才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能構(gòu)建生態(tài)文明。此外，對多樣性經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的批判性思考，傳播綠色發(fā)展理念和經(jīng)驗(yàn)，以及參與鄉(xiāng)村治理等，這都要求高中生積極參與社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中參與生態(tài)文明建設(shè)，從而更好地形成生態(tài)理念。

3.創(chuàng)新高中生態(tài)文明教育模式

學(xué)校要創(chuàng)新高中生態(tài)文明教育模式，培養(yǎng)廣大師生的生態(tài)文明新理念，廣泛開展以生態(tài)文明為主題的知識競賽、征文及演講比賽等，邀請環(huán)保工作人員到校舉辦環(huán)保講座，舉行“今天，我當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人”的主題班會，借以形成良好的教育氛圍，提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)加大生態(tài)文明宣傳，通過微家園、班群等快捷方式，推行“生態(tài)宣傳1+6”活動 （“1”指學(xué)生，“6”分別指父母親、祖父母、外祖父母），使生態(tài)文明教育實(shí)現(xiàn)家校合育。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所學(xué)知識難度提高，而新課程改革的實(shí)施增加了學(xué)生的探究活動和實(shí)踐活動時間。生態(tài)文明教育本身就具有很大的趣味性和實(shí)踐性，在教學(xué)和班級管理中滲透生態(tài)文明教育，能提高學(xué)生的參與興趣。高中生的自我分辨能力、自控力基本形成，其參與意識強(qiáng)，樂于表現(xiàn)，形成了良好意識形態(tài)、行為習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的急速發(fā)展擴(kuò)大了交流的空間。國家為學(xué)校配備了較為完善的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，獲取多方面的知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié) 語

生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興的“中國夢”的必經(jīng)之路。高中校園進(jìn)行生態(tài)文明教育，不但有利于國家的生態(tài)文明建設(shè)，而且有利于學(xué)校教育質(zhì)量的提高，對落實(shí)國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和全面建成小康社會具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

李興華.高中生態(tài)文明素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)困境及對策研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015.

作者簡介：焦紅軍（1988.2—），男，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中班級管理。