萬玲　符春麗　羅德海

摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)最后一個學(xué)期檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。把BIM技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對工程管理全過程的認識，有效提高學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的能力。文章以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，對BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)的應(yīng)用進行研究，提出基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的基本思路，說明應(yīng)用BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的基本流程，分析工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，通過改革前后效果的對比說明基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和合理性，最后提出基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實施方法。

關(guān)鍵詞：工程管理;BIM技術(shù);畢業(yè)設(shè)計;應(yīng)用研究

中圖分類號：G6420;TU71 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2020）02-0177-07

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)發(fā)展十分迅速，急需大量培養(yǎng)BIM技術(shù)人才，為此，高校土木工程、工程管理等專業(yè)積極將BIM技術(shù)引入教學(xué)體系。目前，國內(nèi)有關(guān)BIM教育主要分為兩大模塊：理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，主要培養(yǎng)如BIM經(jīng)理、專業(yè)分析工程師、模型工程師等專業(yè)人才，但這類專業(yè)人員跨專業(yè)應(yīng)用BIM技術(shù)的能力還比較弱。如何培養(yǎng)掌握并能熟練應(yīng)用BIM技術(shù)的高層次人才，國內(nèi)相關(guān)高校還在積極的摸索之中。工程管理專業(yè)對學(xué)生的實踐能力和溝通協(xié)調(diào)能力要求較高，除了要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，最重要的是要具有全過程的工程管理能力，強調(diào)溝通、協(xié)調(diào)能力與實踐的結(jié)合[1]。BIM技術(shù)能有效地實現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐，切實提高學(xué)生綜合能力，將BIM技術(shù)引入工程管理專業(yè)教學(xué)具有重要意義。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程技術(shù)系一直以來都十分重視工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作，近年來積極探索BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)具有BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)高層次人才。

一、BIM技術(shù)在國內(nèi)外工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

（一）BIM技術(shù)在國外工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

國外高校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多要求學(xué)生組隊完成“綜合設(shè)計項目”，主要包括以下四種模式：使用BIM技術(shù)直接設(shè)計建筑、基于竣工圖紙修改后建模、基于竣工圖紙翻模以及以上三種模式的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計一般選擇體量不大，但是結(jié)構(gòu)需求比較完善、有一定復(fù)雜度的項目，這類項目的畢業(yè)設(shè)計更能發(fā)揮BIM技術(shù)在復(fù)雜工程設(shè)計和施工中的優(yōu)勢。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般涉及BIM設(shè)計建筑模型、提取工程量、碰撞檢查、能耗分析、進度模擬、建筑造價分析等基本項目，同時還有按照建模對象的基本要求進行聲光學(xué)分析、防災(zāi)逃生模擬等特殊項目的設(shè)計，比如新加坡國立大學(xué)BIM綜合設(shè)計就是將上述四種模式結(jié)合起來的，這種模式有一定的代表性和概括性[2]。國外畢業(yè)設(shè)計中BIM綜合項目最顯著的特點：一是協(xié)同程度高，一般是跨專業(yè)進行的，由土木工程、工程管理等不同專業(yè)學(xué)生共同參與完成[3]。二是國外高校之間的合作，一般是各個高校發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，組織學(xué)生共同完成同一個項目的畢業(yè)設(shè)計[4]。三是國外高校BIM畢業(yè)設(shè)計強調(diào)小組內(nèi)的協(xié)同合作，小組內(nèi)有詳細合理的分工，每個人擔(dān)任不同的角色，都有自身的任務(wù)，比如BIM經(jīng)理、建模人、建模鼓勵人員、BIM工程造價人員等[5]。

（二） BIM技術(shù)在國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

近年來，隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)高校也不斷嘗試在教學(xué)中引入BIM技術(shù)。將BIM技術(shù)引入工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的高校，如重慶大學(xué)要求學(xué)生利用BIM技術(shù)完成施工平面圖的布置、施工模擬以及施工進度計劃的編制等;天津大學(xué)要求在工程招投標編制及工程進度計劃和施工過程中應(yīng)用BIM技術(shù);哈爾濱工業(yè)大學(xué)要求畢業(yè)設(shè)計中的建筑設(shè)計、工程量的計算、結(jié)構(gòu)分析及智能出圖等部分用BIM技術(shù)來完成;東南大學(xué)要求將BIM技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計、工程量計算及結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面;延安大學(xué)要求用BIM技術(shù)進行工程量計算、進度計劃編制、施工模擬等[6]。

總體上說，目前國外工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計BIM技術(shù)應(yīng)用模式比較成熟，但其應(yīng)用模式和方法并不一定適合國內(nèi)工程管理專業(yè)的教學(xué)，不能直接照搬國外的模式，應(yīng)該結(jié)合各高校工程管理專業(yè)自身特點來構(gòu)建BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用模式。

二、BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式與BIM技術(shù)應(yīng)用模式的對比

傳統(tǒng)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一人一題，在教師的指導(dǎo)下利用手工算量、軟件套價等分組或獨立完成畢業(yè)設(shè)計。而基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計模式倡導(dǎo)團隊組合、跨專業(yè)組合來進行畢業(yè)設(shè)計。表1是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式和基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計模式的對比分析，以此說明基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計模式的優(yōu)勢所在。

由表1可知，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式雖然比較成熟，但是對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、信息化技術(shù)的掌握能力以及對工程管理全過程的把握能力十分有限，不符合新時期對高等人才的要求。而基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計能夠彌補傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式在人才能力培養(yǎng)方面的不足，有利于學(xué)生迅速地跟建筑行業(yè)的實踐接軌，滿足信息時代建筑行業(yè)對人才的需求。

（二）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的總體思路

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計具體改革思路：實行跨專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計，土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)學(xué)生可以跨專業(yè)跨班自由組成畢業(yè)設(shè)計團隊，要求設(shè)計團隊由3～5名學(xué)生組成，團隊成員共同參與整個畢業(yè)設(shè)計全過程，每個學(xué)生至少

具體負責(zé)其中的一項任務(wù)。具體任務(wù)分工包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、BIM設(shè)計、工程招投標、施工組織設(shè)計等幾個大類，通過分工合作提高團隊成員的協(xié)同能力。若有少部分學(xué)生無法參加畢業(yè)設(shè)計團隊，也可以選擇單項的設(shè)計類型。指導(dǎo)教師主要由土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的專任教師擔(dān)任，同時聘請部分企業(yè)BIM技術(shù)專職人員參與指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師按照團隊設(shè)計要求成立指導(dǎo)教師團隊，分別對畢業(yè)設(shè)計團隊各個不同專業(yè)開展聯(lián)合指導(dǎo)，通常采用例會和網(wǎng)絡(luò)在線的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

在設(shè)計過程中，首先由畢業(yè)設(shè)計團隊選定某一單項工程。具體工程項目可以來自工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目案例庫，也可以選取學(xué)生實習(xí)單位所做的項目，主要進行建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑設(shè)備設(shè)計（給排水和電氣）、BIM設(shè)計（使用REVIT 軟件將已有施工圖的項目轉(zhuǎn)換為三維模型，并進行施工圖深化、進度模擬、工程量統(tǒng)計以及三維漫游展示等）、工程造價、工程招標和投標、施工組織設(shè)計、工程監(jiān)理設(shè)計等。從開始的建筑設(shè)計到招投標環(huán)節(jié)，再到施工設(shè)計，一直到最終的畢業(yè)答辯，要求團隊成員在畢業(yè)設(shè)計的全過程中通力合作，保證畢業(yè)設(shè)計目標的實現(xiàn)。團隊成員需要掌握工程管理全過程的知識，使設(shè)計目標和工作步驟及評價體系保持一致。

畢業(yè)設(shè)計團隊按照鋼筋混凝土建筑工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、已有施工圖的工程、基坑工程進行分類，指導(dǎo)教師組成相應(yīng)導(dǎo)師組進行指導(dǎo)。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以劃分為工程監(jiān)理設(shè)計、工程造價、工程招標文件編制、工程投標文件編制、項目可行性研究報告、房地產(chǎn)營銷策劃方案等幾個方面來開展。

（三）工程管理專業(yè)BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計實施流程

在畢業(yè)設(shè)計總體改革思路的指導(dǎo)下，基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本流程如圖1所示[7]。

（1）設(shè)計準備階段。在此階段主要是組建BIM畢業(yè)設(shè)計小組，要求學(xué)生熟悉圖紙，了解畢業(yè)設(shè)計的基本要求;同時，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)BIM設(shè)計所需的相關(guān)軟件。

（2）設(shè)計的具體實施階段。此階段持續(xù)時間最長，主要分三個階段：一是模型設(shè)計階段，主要利用BIM軟件建模，通過模型自動提取工程量。二是招投標階段，利用模型設(shè)計階段構(gòu)建的模型提取工程量清單，編制招標文件，同時進行GBQ計價及投標文件的編制。三是施工模擬階段，利用BIM5D進行施工模擬，同時進行進度計劃的編制和現(xiàn)場布置的模擬，這是BIM技術(shù)的應(yīng)用階段。

（3）考核評價階段，主要是對學(xué)生BIM畢業(yè)設(shè)計成果進行驗收。要求學(xué)生把各個階段形成的模型成果形成論文，以PPT形式展示畢業(yè)設(shè)計成果。教師對最終答辯成果進行評價，學(xué)生團隊之間相互交流學(xué)習(xí)，并展開互評[8]。

三、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計BIM技術(shù)應(yīng)用案例

（一）案例介紹

以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工程技術(shù)系工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為案例。工程管理專業(yè)BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計團隊由3～5名學(xué)生組成，1～3名跨專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師團隊。學(xué)生團隊成員按照不同的設(shè)計方向分工，每人承擔(dān)不同的設(shè)計任務(wù)，比如有的負責(zé)建模、有的負責(zé)招投標、有的負責(zé)造價、有的負責(zé)施工等。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)院開放工程項目沙盤實訓(xùn)室和機房，為學(xué)生配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，包括工程量清單、BIM應(yīng)用標準規(guī)范、標準圖集及專業(yè)書籍等，同時指導(dǎo)學(xué)生在個人電腦上安裝畢業(yè)設(shè)計所需軟件、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)要求和圖紙資料，學(xué)生可以隨時隨地進行畢業(yè)設(shè)計。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，將理論知識和實踐結(jié)合起來，在鞏固理論知識的同時，提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。

案例項目是位于江西省南昌市昌南北路與工業(yè)四路交會處的魏瑪峰尚A-11住宅樓，建筑面積為4 377.51平方米，建筑占地面積為815.25平方米，建筑層數(shù)為地上6層。該項目工程圖紙涵蓋知識點十分全面，包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等，涉及消防、電氣、暖通及給排水等不同專業(yè)，滿足了BIM設(shè)計的多專業(yè)翻模、建立模型和模型分析的要求，具有碰撞檢查的應(yīng)用價值。

（二）實施過程

（1）在設(shè)計階段，主要任務(wù)是利用REVIT軟件將已有施工圖的項目轉(zhuǎn)換為三維模型，并進行施工圖深化、進度模擬、工程量統(tǒng)計以及三維漫游展示等，使用的軟件以Revit為主，輔以navisworks、fuzor、lumion、3d max等軟件。模型創(chuàng)建時，要求完成各個專業(yè)的模型，如建筑模型、結(jié)構(gòu)模型、給排水模型及暖通模型。畢業(yè)設(shè)計說明書的主要內(nèi)容以創(chuàng)建的模型截圖來呈現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計完成后，建筑建模需做建筑與結(jié)構(gòu)的碰撞檢查，結(jié)構(gòu)建模需做結(jié)構(gòu)與機電的碰撞檢查，機電建模需做水、暖、電的碰撞檢查，選取特征點位置進行截圖保存，并生成HTML表格的碰撞報告。要求學(xué)生對模型整體渲染展示，以視頻漫游的形式對項目的全景進行展示，并對所建立的模型進行模型分析，模擬能耗、日照等應(yīng)符合綠色建筑的要求。

（2）招投標階段，利用BIM技術(shù)建模準確提取工程量，提高工作效率。按照招投標書的規(guī)范要求學(xué)生掌握招標文件的編制和標準。工程量清單計價部分要求學(xué)生使用BIM相關(guān)軟件完成，即算量用GGJ、GCL、GQI軟件，計價用廣聯(lián)達GBQ計價軟件來完成招投標文件中工程量及招標價、投標價的編制工作，著力提高學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)的水平和能力。在編制技術(shù)標的過程中，要求學(xué)生利用BIM模型模擬整個施工過程，制作施工動畫，提升標書的競爭力。在此過程中切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，以滿足新時代對建筑行業(yè)人才的需求。

（3）施工階段，主要利用BIM5D模擬整個施工過程，以及施工過程中資源的調(diào)配。要求學(xué)生制作施工平面布置圖，小組成員協(xié)同進行資源調(diào)配和安排，并利用BIM軟件進行施工進度的模擬和分析，掌握施工的進度、成本和質(zhì)量，做好各方的相互協(xié)調(diào)。利用BIM5D模擬每一個施工工序，在不同階段自動提取相應(yīng)的工程量，方便項目各方的溝通協(xié)調(diào)，做好安全管理和質(zhì)量控制，從而保質(zhì)保量地完成各項目設(shè)計。

（三）畢業(yè)設(shè)計模式改革前后效果的對比分析

畢業(yè)設(shè)計模式改革前后效果對比見表2。

從表2可以看出，工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式雖然比較成熟，但是，隨著信息時代的發(fā)展，其已不能滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。將BIM技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計中，符合新時代對工程管理專業(yè)人才的要求。上述案例中畢業(yè)設(shè)計模式的改革取得了較好的效果，也積累了一些經(jīng)驗。基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計小組有5名成員，由來自土木工程和工程管理兩個不同專業(yè)不同班級的學(xué)生組成。從項目設(shè)計到項目招投標和施工階段，以及利用BIM技術(shù)模擬整個項目的全過程管理，每個小組成員都有不同的分工，也有不同的任務(wù)和要求。應(yīng)該說，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生團隊的合作意識，也有利于培養(yǎng)新時代需要的具有BIM技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理復(fù)合型人才，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對工程管理專業(yè)人才的需求。

（四）存在問題

一是對畢業(yè)設(shè)計項目的選取還不夠科學(xué)合理?；贐IM技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計項目要能夠充分體現(xiàn)BIM相關(guān)軟件的應(yīng)用價值，要考慮項目的合理性和科學(xué)性。如要求學(xué)生通過建模軟件計提工程量時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)會了簡單的建模，但是對工程量計算的基礎(chǔ)知識和基本原理并未完全掌握，對利用軟件導(dǎo)出的數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和意義也不清楚。此外，在算量計價時，對識圖知識也掌握得不到位，不熟悉計價規(guī)范，不清楚算量的規(guī)則，等等。因此在基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，不能僅僅要求學(xué)生掌握BIM技術(shù)相關(guān)軟件，還要讓學(xué)生通過邊做邊學(xué)，深入了解和掌握其中的基本原理，讓學(xué)生認識到BIM技術(shù)僅僅是提高工程管理效率的工具，并不是最終學(xué)習(xí)目的。需要注意的是，由于BIM技術(shù)涉及的軟件繁多，知識體系也比較復(fù)雜，在應(yīng)用BIM技術(shù)進行工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，需要學(xué)校加大對軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，以滿足學(xué)生BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用需要。

二是可供學(xué)生參考的BIM技術(shù)教材十分有限。由于BIM技術(shù)本身的內(nèi)容較豐富，涉及的設(shè)計軟件也比較多，許多BIM技術(shù)的相關(guān)知識和軟件應(yīng)用需要學(xué)生課后自學(xué)，但相關(guān)的自學(xué)教材卻很少，有的教材的適用性和科學(xué)性也不夠，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)BIM技術(shù)過程中感到壓力很大，對基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計的積極性不高。

三是掌握BIM技術(shù)的師資力量十分有限。要保質(zhì)保量地完成基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，必須要有能熟練應(yīng)用BIM技術(shù)的指導(dǎo)教師。然而，在實際教學(xué)過程中，能真正全面掌握BIM技術(shù)的師資力量十分有限，以致學(xué)生在BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計過程中得不到及時有效的指導(dǎo)，從而影響基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐效果。

（五） 基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計的改進措施

首先，要選取合適的畢業(yè)設(shè)計項目，只有合適的項目才能夠真正鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。項目不必太復(fù)雜，但要保證能夠體現(xiàn)BIM技術(shù)特色。同時，要讓學(xué)生認識到BIM技術(shù)僅僅是工程管理專業(yè)從業(yè)的輔助工具，不能為了學(xué)習(xí)BIM技術(shù)而放棄或忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要將BIM技術(shù)的相關(guān)知識融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中[9]。

其次，加強BIM技術(shù)教材的建設(shè)工作，讓學(xué)生有更多的途徑學(xué)習(xí)BIM技術(shù)相關(guān)知識。此外，還可以通過專業(yè)競賽、BIM專家講座、校企合作等方式，讓學(xué)生在BIM技術(shù)應(yīng)用實踐中提高學(xué)習(xí)BIM的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[10]。

再次，提高教師BIM技術(shù)應(yīng)用能力，定期組織相關(guān)教師參與BIM技術(shù)研討會、培訓(xùn)班等，提高教師BIM技術(shù)的應(yīng)用能力[11]。此外，可邀請社會各界BIM技術(shù)應(yīng)用專家參與BIM畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，促進BIM技術(shù)應(yīng)用的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的順利開展[12]。

最后，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計涉及大量軟件的應(yīng)用，所需的成本較高。各部門應(yīng)重視并做好BIM技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計的硬件和軟件建設(shè)，確保這項工作的順利推進。

四、結(jié)語

本文介紹了廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革思路和實施流程，針對實施過程中存在的一些問題，提出了建設(shè)性的對策和建議。BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用，有利于促進建筑業(yè)BIM時代高等院校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，值得進一步積極探索。

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Abstract： Graduation design is the link to test studentslearning ability and practical ability in the last semester of university. The introduction of BIM technology into graduation design can fully improve studentsunderstanding and mastery of the whole process of engineering management and effectively improve students cross-disciplinary learning and practical ability. Taking Cunjin College of Guangdong Ocean University as an example， the paper researches on the application of BIM technology in engineering management specialty， puts forward the basic thinking of graduation design based on BIM technology， explains the basic process of graduation design with BIM technology application， and analyzes the problems of graduation design of engineering management specialty. Through the comparative analysis of the effects before and after the reform， explains that the graduation design based on BIM technology is scientific and reasonable. Finally， the concrete implementation method of graduation design of engineering management specialty based on BIM technology is proposed.

Key words： engineering management; BIM technology; graduation design; application research

（責(zé)任編輯 王 宣）