黃三巴道智

[摘 要] 中華民族的詩詞文化源遠(yuǎn)流長，承載著中國燦爛文明的歷史，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩詞，對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的意義。本文所談的古詩進(jìn)校園活動，立足于優(yōu)秀古代詩歌的朗誦，站在構(gòu)建書香校園的角度，探索培養(yǎng)小學(xué)生對古代詩歌朗誦興趣的途徑，主旨在于加強(qiáng)優(yōu)秀古代詩歌的朗誦教學(xué)指導(dǎo)，在書香校園營造聲音的氛圍，讓學(xué)生在朗誦活動中傾吐心中的激情。

[關(guān)鍵詞] 課外古詩;進(jìn)校園活動;實(shí)踐;探究

一、加強(qiáng)古代詩歌朗誦活動的重要意義

1.加深優(yōu)秀文化的感染與熏陶，陶冶學(xué)生的高尚情操。優(yōu)秀的古代詩歌雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但是思想深刻、意境優(yōu)美、語言精練。培養(yǎng)小學(xué)生對于古代詩歌的朗誦興趣，這是陶冶學(xué)生的高尚情操，進(jìn)行愛國主義教育的良好機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與體會中國古代詩歌所蘊(yùn)含的崇高而偉大的情感美，可以陶冶學(xué)生的思想感情，感受古代詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。

2.開闊學(xué)生的視野。傳統(tǒng)文化的誦讀活動，對于開闊學(xué)生的知識視野，增長學(xué)生的社會知識，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，理解人與自然的和諧關(guān)系，都具有積極的意義。例如，孩子自小朗誦孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句，就會體驗(yàn)到詩人對自然、對生命的關(guān)懷，體驗(yàn)到朋友之間深厚的友情。

二、構(gòu)建書香校園，提高文化素養(yǎng)

1.營造古代詩歌的朗誦氛圍。晨誦，預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)教室，在學(xué)科代表帶領(lǐng)下開展傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章誦讀。課前誦讀制度化。包括傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章抄寫、課前的誦讀時(shí)間、領(lǐng)讀學(xué)生等，逐一落實(shí)。落實(shí)古代詩歌朗誦的時(shí)間，必須保證校內(nèi)校外朗誦活動整體推進(jìn)，假期的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦活動要引導(dǎo)家長積極參與。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，可以出示選編的校本教材譯文，讓學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦的內(nèi)容。中高年級加強(qiáng)自主背誦能力的培養(yǎng)，在朗誦的環(huán)節(jié)，采取小組互查、教師抽查的形式，督促學(xué)生背誦名篇佳作。特別是高年級學(xué)生，欣賞完經(jīng)典詞句，讓孩子們自己梳理感受，和老師一起互動交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古代詩歌意境的描繪，往往再現(xiàn)的是一個(gè)畫面，一個(gè)情景交融的境界。古代詩歌通常在情景交融的美好意境中表達(dá)對故鄉(xiāng)親友的摯愛，對故鄉(xiāng)山水的依戀。李白的詩歌“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”不就是描寫美好的故鄉(xiāng)月夜美景嗎？皎潔的月光下，詩人仰首望天，身在異地，能不產(chǎn)生鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁嗎？古詩進(jìn)校園活動要回歸古詩誦讀的本位，就是要讓山鄉(xiāng)校園書聲瑯瑯。古詩朗讀中傳達(dá)出的聲音與情態(tài)可以讓學(xué)生揣摩玩味古詩的語調(diào)與節(jié)奏，進(jìn)入詩歌的意境。對意境的理解可以幫助學(xué)生整體感悟古詩的感情、思想。

三、營造聲音的氛圍，傾吐心中的激情

1.引發(fā)朗誦興趣，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗誦優(yōu)秀古代詩歌也需要迸發(fā)激情。語文教學(xué)應(yīng)該充滿激情。優(yōu)秀古代詩歌的朗誦環(huán)節(jié)應(yīng)該是激情的觸發(fā)點(diǎn)。李白的《望廬山瀑布》，贊美雄奇壯麗的山河，不用激情澎湃的聲音來朗誦能體味詩人豪邁的精神風(fēng)貌嗎？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是多么雄壯的氣勢，學(xué)生高亢激越的朗誦聲震瓦屋，展現(xiàn)的該是多么精彩的課堂。

2.喚醒學(xué)生心中火熱的激情。文學(xué)語言多用修辭手法，教師引導(dǎo)示范朗誦起著重要的作用。教師用嘹亮多情的聲音讓學(xué)生進(jìn)入古詩文優(yōu)美的境界，同時(shí)，學(xué)生用多姿多彩的朗誦才能品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生體會古代詩歌內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。教師的情緒可以感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入忘我的境界。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦的課堂教學(xué)中，可采用領(lǐng)讀、齊讀等方式，營造“聲音”的環(huán)境，讓聲音感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的靈感，喚醒學(xué)生心中火熱的激情。

3.再現(xiàn)優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦教學(xué)中，必須注意優(yōu)秀篇章文意的把握，特別是意境的體會。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在思想感情的品味很多是通過朗誦來實(shí)現(xiàn)的。如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中描寫中秋月夜美好的情景，引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語氣朗誦，訓(xùn)練良好的語感，體會詞中樸實(shí)無華的文字，傳達(dá)出詩人思念親人的感情。

總之，中國古代詩歌浩如煙海，燦爛輝煌。古代詩歌表達(dá)的情感是內(nèi)涵美的重要體現(xiàn)。讓書香校園充滿激情朗誦的聲音，迸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情應(yīng)該是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的朗誦教學(xué)追求的一種境界。師生共同聆聽抑揚(yáng)頓挫的聲音，回顧韻味無窮的古詩文朗誦，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）